如何提高小學數學畢業復習課的質量探究

余德才

摘 要：小學數學畢業復習課在學生們的小升初準備環節中一個非常重要的過程，但是小學數學畢業復習課又是一個非常復雜的環節，其工作量非常之龐大。而且復習課涵蓋了小學數學的所有知識，在時間上會顯得非常緊張，所以現在小學數學畢業復習課很容易出現混亂、思路不清、趕時間而且學生非常容易感到枯燥、對復習課失去興趣的現象，導致復習課的質量大大下降。本文針對小學數學畢業復習課的各種特點，為提升復習課質量提出了詳盡的解決辦法。

關鍵詞：小學數學 畢業復習課 質量提高

如今，社會發展不斷加快，給學生和家長帶來了不小的壓力。家長們為了讓孩子取得更好的成績，對于每一個階段都給予了很大的期望和重視。所以，教師在小學數學畢業復習課上有著非常大的壓力，也盡力想通過各種辦法提升復習課的質量，讓每一個孩子都獲得成績上的較大提升。但是復習課的任務重、環節多、練習雜，普遍容易出現學生的積極性不高的現象，復習課的質量還不太理想。所以，為了讓孩子能夠積極主動地進行復習課程，使其獲得良好的復習效果，盡快探索出提升復習課質量的方法就顯得至關重要。

一、小學數學畢業復習課教學存在的主要問題

（1）練習缺少針對性

練習是小學復習課中比較重要的一個部分，可以說是必不可少的。但是就現在小學復習課的練習而言，還存在一些問題，導致練習并不能取得比較理想的效果。總的歸納來說，就是老師在布置練習作業時缺乏針對性。首先，現在有許多老師在復習完知識點之后就大量的布置練習作業，有一種單純為了練習而練習的感覺，并沒有針對鞏固知識這個目標進行。這樣會導致學生并不能很好的理解知識點，甚至會對復習課產生抗拒心理。其次，針對性還體現在對于不同學生要根據其不同的特點進行作業的布置，但是很多老師都沒有做到這一點，反而是讓全班學生都一起解決同一個問題，這樣一來，成績好的學生就會覺得練習太過簡單而覺得沒有意義，而成績差的同學又會覺得太難而喪失自信心，練習的作用無法真正得到體現。此外，許多老師可能會因為任務繁重而出現分不清重點的情況，對于問題的講解沒有重點的針對性。比如說忽略了一些需要重點講解的問題，反而對一些比較簡單的問題講解過度，這樣也是在浪費時間，降低復習效率，還得不到較好的復習效果。

（2）復習模式枯燥，積極性不高

一般來說，小學數學畢業課復習的方法與授課時差別不大，都是老師先將定義、公式、公式的推導講解一遍，然后讓學生進行自我理解、推理和記憶，老師再布置一些題目或者留下一些問題讓學生自己解決。但是這種情況下，對于那種一眼就可以看出怎么套用公式或者變換一下公式的體型，學生們可以很快做出來，而那種需要多次轉彎的題型，學生們就很難靠自己做出來了。更何況復習課與日常上課最大的不同就在于時間很緊湊，不能給學生留出太多的思考時間，這樣就更加大了學生的做題難度。而如果老師不根據復習課的具體情況進行教學模式的調整，仍舊一味讓學生進行練習，學生就會因為成就感低而喪失對復習課的興趣，從而沒有復習的積極性。

（3）章法不足，思路不夠開闊

復習課是一個梳理和整理知識的過程，這個過程非常需要保持思路的清晰，特別是小學數學的畢業課復習涉及的知識點非常多，更加需要保持一個清晰的思路，才能將各種知識串聯起來，并且運用到實際的解題過程當中。但是現在很多小學數學畢業課的復習上，學生在梳理知識點時都沒有能夠使思維更加開闊，這主要是與老師的復習模式有關。畢業課的復習是要綜合六年以來的所有知識，而不是還依舊根據課本的順序來，這樣反而會使知識更加雜亂。現在許多學校的老師再帶畢業復習課時可能缺乏相關的經驗，沒有明確教學的目標，對于知識的總結梳理不足，自身沒有形成一個體系，導致在教授學生時也沒有能夠讓學生有一個比較全面的體系。這樣一來，學生就沒有辦法運用發散性的思維去解題，導致其在做題時思維過于狹窄，解題速度下降。這樣也無法調動起學生在課堂上的積極性。

二、提高小學數學畢業復習課質量的策略

（1）復習計劃要詳細

復習課不同于日常上課，教師一定要對于這一點有比較明確的認識，并且根據復習課的特點制定一套非常詳盡的計劃。計劃的制定主要有兩點需要注意的地方，首先是在內容方面，畢業復習課的內容非常多，所以復習計劃的涵蓋度一定要高，要針對所有內容和知識形成一個知識網絡結構。內容的結構圖一定要能夠站在學生的角度上，保證其適合記憶而且能夠拓展學生的思維。其次是要站在全體學生的角度上進行復習計劃的制定，特別是成績極好的和成績極差的學生。對于尖子生，要在普遍的復習要求上增加一些新的要求，要往提高學生的能力方面努力。對于成績比較落后的學生，就要針對其自身的特點分析出他在知識結構上的薄弱點，找出原因，然后再查漏補缺，要保證其復習過的知識都能鞏固好，而不是猴子掰玉米，掰一個丟一個。

舉例：在歸納知識時，可以使用樹狀圖或者表格，比如說長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等圖形的定義、特征、面積公式，讓學生們能對這些圖形進行直觀的比較。

還可以運用思維導圖的方法，先用一張長方形的圖片，問學生：“看到長方形會想到什么？”然后再由長方形的定義引導出與它同屬于四邊形的正方形、平行四邊形、梯形等，而后再根據長方形的面積公式引導學生：“四邊形中還有什么圖形的面積公式與長方形相同或者相似？”從這個問題得出四邊形的面積公式其本質上都有底x高的特性，自然就得出了正方形與平行四邊形的面積公式。然后讓學生思考梯形與平行四邊形的圖形關系，得出兩個相同的梯形可以拼成一個平行四邊形，而平行四邊形的一條底就等于梯形上底和下底的和，又由于平行四邊形是由兩個梯形拼合而成，所以面積就是它的一半，隨之得出梯形面積公式中的二分之一。

如果要用樹狀圖或表格歸納知識，可以老師先做好或讓學生自己做。如果要用思維導圖，老師引導學生一起做效果會比較好。

（2）復習目標要明確

教學計劃是從整個復習課的整體著眼的，而教學目標就要細化到每一堂課的復習效果。在每一堂復習課上，老師都要明確這一堂課要復習的內容是什么，應該怎樣進行復習，經過復習之后學生應該要對知識有怎么樣的掌握情況。同時，在學生對于知識技能的掌握上，也要依據不同知識點的重要程度分清楚層次要求，比如說哪些知識是需要靈活運用，哪些知識只要了解就好，又有哪些知識需要理解或者掌握。另外，還要對整個知識體系的重點、難點、關鍵點、疑問點以及非常容易混淆的點有明確的認識，更要讓學生有明確的掌握。總的來說，復習目標的制定都是要從應試的要求上進行。對于每節課的

（3）案例講解要有代表性

復習課上一定要注意經典的題型案例的講解，這是能引起學生進行發散性思維的重點。所以老師在選擇例題時一定要進行多方面的考量，要做到一個例題就能代表一類題型，就能涵蓋幾個知識點，甚至是能包括公式的變形，要保障一個例題自身的豐富性，還能啟發學生的思考，符合課程教學和考試的要求，培養學生的綜合解題能力。總的來說，就是老師選擇的題型一定要有代表性、綜合性以及啟發性，從而使一道題能達到舉一反三的效果。另外，在選擇例題時，一定要注意將學生的知識漏洞涵蓋進來，把平時學生經常錯的題型以及理解誤區放到題型當中，鞏固學生的知識記憶，填補漏洞。

小學應用題的種類較多，許多題的迷惑性較強，所以老師更要注意例題的選擇。比如說這兩個題：一是，一根繩子長6米，用去2/3米，還剩多少米？二是，一根繩子長6米，用去2/3，還剩多少米？這兩個題所代表的類型題是非常容易迷惑學生的，老師可以多出這種類型的題進行比較，讓學生們多加思考。

（4）復習方法要有趣味性

上面多次說道，由于復習課的量非常大，所以學生非常容易感到枯燥，從而失去復習的積極主動性。而傳統的復習方法也過于枯燥，更會大大降低學生復習的趣味性。所以，老師一定要盡可能的利用一切辦法使復習課的上課方式多樣化一點，趣味性多一點，能夠調動學生復習的主動性，使學生在復習時也可以感到輕松愉快，從而更加牢固的掌握知識。具體來說，老師首先要將整個復習的流程展示給學生看，讓學生能夠比較明確為什么在這個時候要復習這個，為什么要用這樣的方法進行復習，讓學生不至于在復習的時候過于盲目，可以讓復習的進行更加有組織性。其次是老師要在復習中給出實際的方法，對于學生的復習方法做出具體的指導，而且要抓住重點，讓學生在復習的時候也有明確的重點。再者，老師要將復習中的疑難問題抓出來，可以通過學生分組進行辯論的方法來判斷解題方法的可行度，也能夠調動學生的積極性，還可以使學生對這些重難點問題的理解更加的深刻。通過整個辯論、評價的復習過程，學生們將會更加理解復習方法，還可以培養他們自主思考的能力以及互相學習的能力，可謂一舉多得。

（5）練習要有靈活性

在復習中給學生布置練習題時，一定要注重減輕學生的負擔。首先，教師在選擇訓練的內容時，要保證題型足夠新穎，其中體現的規律不流于表面，思路也比較靈活，要注重于提升學生的挖掘能力、創新思考能力以及發散思維能力。其次，在進行題型的訓練時不要只是使用同一種相同的模式，要使訓練的形式更加多樣化，使學生能夠靈活變換思考方式，鍛煉思維能力。再者，應該采取一題多變以及一題多解的訓練方法，讓一道題涵蓋盡可能多的知識點，保障一道題可以從多種角度進行思考，讓學生根據題型去尋找不同的解題途徑，在眾多的解題途徑中選擇最佳的解題方法，提高學生的創新解題能力。此外，還要注重訓練的尺度，不要只重視對題型的練習而不去了解自己班級的實際情況，沒有對每一個學生都予以足夠的了解。

（6）及時評價

在復習課中，還要注意的就是不能只是一味的進行大量的練習，還要對階段性的復習結果進行評價，才可以根據每個階段的成果對學生的掌握有更加準確的了解，進而進行復習方法上的合理調整，也可以讓學生們進行心理調節，以便更好的進行后續的復習。首先，教師在設計評價的試卷時一定要根據該階段的復習目標進行準確的設計，從應試的角度結合教材大綱，合理控制試題的難度和數量，還要注意試題的次數也不要過多，不要在學生繁重的課業之外還增加其學業負擔。其次，評價的方式不一定只局限于老師的改卷，還可以讓學生自己進行評價或者是讓同學之間互相進行評價。

老師在給評價出題時，合理選擇題型非常重要，要讓題目的內涵更加豐富。比如說，在測試圓柱體體積時，可以不只用單純的圓柱體，而使用管道體，這樣一來，底面積的計算就不單單只是圓形的面積計算，而是圓環的面積計算，增加了一定的難度，讓學生在思考題目時能多加轉彎。

（7）及時矯正

針對評價當中表現出來的問題，老師要及時對其進行矯正，通過重點與普遍相結合的方法，及時解決學生的問題。具體來說，對于那種普遍性都會犯的錯誤，要集中歸納出來進行修正和講解。而對于那種個別存在的問題，就要分散性地進行針對的解決，具體問題具體分析。其次，在具體講解時，不能只就題講題，更重要的是要講解題型背后存在的隱藏性問題，以點帶面，保障學生從一道題的改正中掌握一類題型的方法與誤區。讓學生更加深刻的掌握題型和解題方法，提高自己解決問題的能力。

矯正問題也包括對知識的重新歸納，根據學生常犯的錯誤來重新歸納相關的知識點。比如說，有關于長方體、正方體、圓柱體等的體積計算題型中，老師可以鞏固學生們對這些幾何體體積計算的聯系，就是所有的幾何體體積計算時都有一個共同的特性，就是要用底面積x高。在這個基礎上再往回拓展，就能重新連接到長方形、正方形、圓形以及三角形的面積計算中去，讓知識不斷擴展，不斷鞏固。

三、結語

綜上所述，教師想要提升小學數學畢業復習課的質量，可以從多個角度入手。要有詳細的計劃、明確的目標、代表性強的例題、適度合理的練習、定時的評價、及時糾正。要從孩子的角度上去思考，最根本的就是要讓孩子對復習課產生興趣，能夠愿意積極主動地去學習，才能取得良好的效果。

參考文獻

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