簡述小學數學學習興趣的激發與培養

楊云云 雍蘭

摘 要：興趣是學習一門課程最好的教師，能夠使學生主動積極的去學習課程。數學課程對于學生的邏輯思維要求較高，學生在學習數學的過程中容易喪失信心以至于失去對數學的學習熱情，因此，激發學生學習數學的興趣十分重要。本文通過分析影響學生學習數學興趣的原因，針對性的提出激發學生對數學學習興趣的方法，以期促進數學科目的高效教學。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 激發 方法

一、影響數學學習興趣的因素

（1）對數學認知的缺乏

在小學生對數學學科的認知中，只認為數學就是數字的運算，與實際生活并沒有較深的聯系且學科的趣味性較低。因此，枯燥無趣且大量重復的數字運算使得學生對于數學并沒有深刻的學習興趣。日常數學教學中，教師也忽視了數學在實際生活中的應用內容的教授，應讓學生了解到數學廣泛的作用以加深對數學的學習興趣，如三角形與四邊形比較更為穩定，在建筑中經常被用到。

（2）數學科目抽象難懂特性

數學科目的特點之一是抽象性，并且抽象難度隨著年級數的增加愈發困難，部分學生對于抽象事物的感知度較低，對于抽象的數學知識難以掌握，而數學成績的優異很大程度是由學生的抽象思維所決定的，因此，較難的數學學科會使學生在學習中感到困難，從而對于數學的學習興趣不高。將抽象的數學轉變的直觀易懂是提升學生學習興趣最佳途徑之一。

（3）陳舊的教學模式

在傳統數學教學中，學生學習的主動性被扼殺，課堂的主體地位依舊是教師，往往由教師進行知識的灌輸，而學生對于知識則處于被動接受地位。教師的教學激情扼殺了學生學習數學的熱情，教師并未注意課堂教學中學生是處于怎樣的狀態，導致教學效率十分低下。長此以往，學生對于數學的學習熱情逐漸減少，因此在數學教學中轉變教學模式刻不容緩。

（4）學習自信心的缺失

當學生對于數學的學習付出巨大的努力而收效甚微時，對于學生學習信心的打擊是十分巨大的，從而產生對于數學科目的畏懼心理，教師和家長對于學生的苛責使得學生對于數學的學習興趣更加低下，在惡性循環之中，數學成績則變得愈發不好。因此，在數學學習中對學生付出努力的充分肯定是十分必要的，對于學生學習數學的積極性有很大的影響。

二、培養數學學習興趣的方法

（1）將數學與生活進行串聯

數學知識的根源為生活實踐，但是在現今的數學教育中教師往往忽略數學知識在實際生活中運用內容的教授，致使學生對于數學的認識停留在枯燥乏味的數字運算中，導致學習興趣的低下。因此，要從根源著手調整數學教學內容，將生活實例放入課堂進行講解，使學生對于數學的學習改觀以往的印象從而產生學習的熱情。例如，可建立教師和家長互聯關系，教師布置購物結賬作業，需要學生在與家長外出購物時充當“算賬小能手”的角色，在實際生活中運用數學以促進學生對于數學知識的掌握。在教授圖形有關的知識時，讓學生去發現周圍事物分別是怎樣的性狀，并在課堂中進行分享。將數學教學與生活進行串聯，改變學生對于數學的看法，得以激發其學習數學的興趣。

（2）情境模式的利用

教師可通過設置競爭教學情境進行數學科目的教學。競爭會使學生勇于展現自我并在此過程中實現自我價值的肯定。例如，在課堂中將全班依照學生的數學水平平均分為四個小組，教師通過提設問題學生進行搶答問題的方式實行數學課堂的教學，各個小組為了能夠搶答出教師提出的問題在團隊協作方面能有較高的提升，并且激發了學生對于數學的學習興趣，整體學生在課堂中均處于高情緒狀態。其次，教師可設置問題情境，通過提設有趣的問題引發學生的好奇心，在探索問題答案的過程中有效的提升對數學的學習興趣。情境模式的運用對于以往枯燥的數學課堂教學氛圍引起較大的變動，并往積極活躍的方向帶動。

（3）游戲與知識的有機結合

小學時期的學生還處于活躍且好動的狀態，因此，將學生喜歡的游戲與數學知識的有機結合對激發學生學習數學的興趣有較大的作用，在游戲中加深對知識的記憶和理解。例如，在課堂中以擊鼓傳花的方式選擇問題的解答者，致使學生在課堂的學習中精神處于高度集中的狀態，并且教師可對答對問題的學生進行糖果獎勵，促進學生的學習興趣并在數學科目的學習中更加積極主動。游戲方法的使用對于課堂教學氛圍的調動同樣具有積極的影響。

（4）實行鼓勵機制

學生學習數學中信心的缺乏是造成其無法對數學產生較大興趣的原因之一，因此，在教學中教師應對學生的努力成果進行充分的肯定以及適當的鼓勵。當學生的付出與收獲不成正比時，學生自身的情緒就處于較為低落的狀態，此時不應該去過分苛求結果，而是鼓勵其在學習過程中的行為，使得學生對于今后的學習依舊處于充滿信心的狀態。學習興趣與其所帶來的效果是成正比的，當學生因為數學的學習得到較多的贊揚時會更加熱愛此科目的學習。因此，教師和家長對于學生的數學學習一直處于積極鼓勵且支持的狀態，學生就會對數學科目的學習興趣更加濃厚，良性循環之中學生的學習成績才能得到大幅度的提升。

總之，在小學數學教學中，應著重學習興趣的激發與培養，使學生在今后的數學學習中處于良性循環狀態。

參考文獻

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