芻議在小學語文教學中滲透情感的作用和做法

阿力土作

摘 要：語文教學和思想教育是水乳交融、密不可分的。語文是文化之根和情感之源，人文內涵豐富，具有滲透思想教育的先天優勢。本文以此切入，對小學生情感與價值觀的關系、情感與價值觀的作用和滲透教育的具體做法三方面，做了較為實際的闡述。

關鍵詞：小學語文 教環節學 思想教育 滲透方式

語文既是小學教學中必不可少的課程，又是一門實用性非常強的課程，對學生的成長和發展有著至關重要的影響。在小學語文教學過程中，教師要結合語文學科的特點，合理地制訂思想教育滲透方案，以豐富多樣的教學方法，加強小學生思想教育，實現學生全面發展的目的。

在具體的操作上，可以努力抓好以下三方面工作：

第一，厘清小學生價值觀的形成與情感教育的關系。價值觀是人類對于其身邊發生的一系列事件的基本的自我認識和總結性看法。價值觀具有相對穩定性，一旦形成就很難改變，；要想改變和消除某種已經形成的看法，需要通過大量的人生經歷和痛苦的情感砥礪。小學生的思想和價值觀尚未形成，一切都是剛剛啟蒙時期，教師可以大做文章；再就是就世界而言，改革開放四十年來，社會的日新月異，信息化的發展加快，我們可以有更多、更完備的知識儲備和外在信息來引導他們。但目前，由于教育的應試化，導致小學生心理和生理都擔負了近10倍于成人的壓力，對他們良好的情感養成和正確人生觀培塑帶來一定影響。因此，小學語文教師對小學生興趣的引導和情感趨向有著舉足輕重的作用。情感教育是19世紀法國偉大的批判現實主義小說家福樓拜于《情感教育》一書中提出的，指在教育的過程中綜合學生的價值觀、學生的態度、學生的情感、學生的信念等多方面，并加以關注，促進學生對學習和生活產生出積極、活潑和正確的道德情感，形成獨立的區別于他人的人格，成為全面發展的人。就當前而言，小學生情感缺失存在以下幾種情況：

祈求親情關懷。教育制度的不完善影響到了家庭，家庭對于個體成長而言極為重要，特別對懵懂的、思想處于不穩定時期的小學生而言，心理的健康發展則顯得尤為重要，而親情關懷在孩子的成長過程中彌足珍貴。對于十一二歲的少年尤為如此，如果情感缺失導致家庭的功能喪失，就會阻礙社會的發展。

小學教育制度過于僵化，缺乏以人為本的人文情懷關懷。現在很多地方的教育重制度輕情感，重管理輕教育，重成績輕關懷，導致學生思維僵化，不懂得創新，種種現象表明，現在學生缺乏情感滲透，側面反映出了情感教育的重要性。

部分小學生對待生活冷漠。很多學校將知識獲取和訓練作為教育唯一不變的目標，沒有將情感教育列入教學制度中，在教育過程當中輕視、扭曲學生的人生觀的情況不同程度地存在，老師與學生之間、學生與學生之間、學生與家長之間缺乏正常的情感交流，不懂得釋放自己的情感，失去了基本的人與人之間的溝通。

“高智低能”兒一定程度存在。這個詞一點都不陌生，不僅出現在小學的高年級學生中，甚至高中生、大學生乃至研究生中都存在。作為一個人，基本的生活都不能自理，完全靠別人，能叫一個正常的人嗎？

第二，領會和理解情感教育的作用。“十二五”規劃中，強調全面加強全國小學生素質教育過程中，作為地方政府、學生工作者、教師都應該以學生為中心，學生的綜合能力的提高，學生人生觀、價值觀、世界觀的正確引導都是不可忽視的內容。這就需要將情感融入學生的管理過程中。通過情感滲透，促使他們的動機、態度有益于個人的、團體的、社會的各個方面。發揮情感教育應有的作用，具體有以下幾方面：

情感教育有利于啟迪學生的思維。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，良好的外部環境是個人發展的必要條件，學生的思維不單單是空想出來的，良好的情感滲透式教育是創新思維的前提，作為他們的導航者，為他們創造健康的外部環境我們義不容辭。有利于學生建立良好的人際關系。需要教師傾力用愛與責任去為學生營造，促進學生健康交際，并在交際中養成良好的情感世界。有利于學生世界觀、人生觀、價值觀的正確導向。諸多學生管理的實踐證明，情感滲透教育對于學生個人的性格發展和心理健康發展有很大的影響，小學生的情感活動容易受到環境的影響。加強情感教育，創設良好的情感氛圍，對小學生對世界的看法的形成有著深遠的意義。

第三，在語文課堂上強化對小學高年級的學生情感教育。情感教育的主要渠道無非是課堂，而語文這一科目自古以來就是傳播思想的一門課，那么怎么才能在語文課上滲透情感教育呢？

要學會以文章為載體與學生溝通。教師要充分準備，深刻了解文章作者的感情，將作者情、學生情、教師情恰如其分地融為一體，達到無聲勝有聲的效果，讓余波繚繞在學生的腦海，從而達到學生喜歡聽課，喜歡這個老師講課的目的，并不斷使其強化，升華感情。

要緊扣課堂的各個環節強化情感教育。課堂分為起始階段、高潮階段、回平階段。教師要學會緊扣各個環節引導學生情感宣泄，就需要投入情感，投入才有獲得。這樣不僅有利于加強學生與學生之間的交流，也能達到師生共鳴的效果。

要學會觸及和彈撥學生的情弦。一個優秀的老師，不應該把情感教育當作一種任務，而是應該本能地學會自然地通過這種方式了解學生。任何一篇優秀的文章，它總是寄托著作者的崇高思想，而作為老師就應該體會并通過自己自然而然地透露出來，感染自己的學生，進而尋求學生情感的突破點，引爆他們的情感大壩，點燃他們的情感火焰，達到共振的效果。

要定向引導學生課外閱的讀情感熏陶。語文教學中注重的情感陶冶需要學生自己長時間地加以揣摩，更多地借助詩歌、散文、戲劇、名著等等，凡是有助于學生定向陶冶的方法都是有用的，都是陶冶學生道德情感、審美情感的極好方法。學生既能獲得自己的課外知識，也能從課本中學到正確的世界觀、人生觀和價值觀，還能一生感激老師。

社會的發展和人類的進化，需要人類自身通過各種途徑學會并積累足夠的技能與知識，但不會體會人間的情感是不可行的。小學生語文教材具有豐澹的情感因素，教師一定要既能夠入乎其內，又能出乎于外，靜水流深，潛移默化，搭建學生豐富而美好的情感世界！

參考文獻

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[2]黃姝.情感在小學語文課堂教學中的滲透.赤子.2016.23。