農村小學數學教學的現狀及改進措施

田乾坤

摘 要：新課程改革的提出對農村地區的數學教學提出了新的要求，傳統教學中存在的問題也在不斷暴露。作為農村數學教師，面臨的當務之急就是找出教學中的問題，采取有效手段，提高教學質量及有效性，為學生的學習及發展打好基礎。本文首先分析了現階段農村小學數學教學的現狀，隨之提出了幾點針對性的改進措施，為一線的教育工作者們提供參考。

關鍵詞：農村小學 數學教學 現狀 改進

數學知識都是環環相扣的，如沒有打好小學階段的知識基礎，很難學習更深層次的知識點，學生升入更高的學段后也很難順利的開展學習。因此，小學數學教學具有很強的特殊性，更是在整個教育體系中占據重要地位。但目前，農村小學數學教學問題突出，教學效益已經受到了嚴重影響，教師需要認清形勢，緊抓問題，改進并完善數學教學。

一、當前農村小學數學教學現狀

（1）教育觀念和教育方式轉變不到位

盡管教育改革工作已經逐步深入，但農村地區開展教學改革的力度還有待進一步加強。教學中，教師的個人教學觀念和授課方法還十分傳統，沒有及時的更新，部分教師仍然將考試分數看作一切，沒有真正將素質教育落實到位。有時，為了使自己所帶的班取得較好的成績，不少教師會在后期的教學中放棄所謂的“學困生”。教師在教學的過程中，大多數教師采用單一的講授式教學法，學生只是在座位上被動地接受，教學過程枯燥無味、缺乏創新，且師生之間缺乏良好的交流。

（2）教育設施使用率低、使用手段落后

現在很多農村學校都配備了班班通等先進的教學設備。但有些年齡較大的教師不會使用現代化教學設備，也不愿意去學習嘗試，也有不少教師認為制作課件費時費力，教學效果不一定好，不如一本書、一支筆來的方便，所以不愿意去制作，這些現象使抽象思維處于萌芽階段的小學生的學習效果大打折扣。

（3）教學目標不科學

教學任務順利完成的關鍵是確定教學目標，但不能僅限于教師明確每堂課的教學任務，特別是對于數學學科，這一點是最為重要的。在小學數學教學過程中，在傳輸給學生基本必備的數學知識內容的同時還應使得學生養成一種優良的數學學習習慣，對自身的具體情況需求進行分析，對數學學習的重點內容知識進行明確。另外，還應積極應用豐富的知識理論對在日常生活中遇到的數學問題進行科學妥善的解決，真正做到學以致用。

但在一些農村學校的小學數學教學中，教師所采用的主要教學方式依舊是注重完成基本的教學目標。一味地進行說教以及數學知識的強制性灌輸，從整體上看，依舊無法抹去應試教育的痕跡。而且還存在著一個較為普遍的問題，即教師中心化。教師中心化主要是指，在小學數學課堂教學過程中，教師的講授占據了大部分的時間，甚至是全部。因此，能夠留給學生進行自主思考問題及解決的時間與空間不足，學生大部分的時間都貢獻給了各項學習任務的完成。

二、農村小學數學教學問題的改進措施

（1）加強硬件設施的投入

農村小學當前硬件設施落后的一個主要原因就是資金不充足，沒有足夠的資金用于學校支配，因此，政府應該加大財政投資，增加小學用于購置硬件設備的資金。學校也應該大力支持教師用多媒體等現代化的教學工具，豐富學生的視野，把數學中抽象的知識轉化為直觀立體的知識。比如在學習長方體、正方體、圓柱等內容的時候，學生的空間思維能力很容易達不到要求，從而理解不到位，導致很多知識學不好，課堂效率低下。這時教師完全可以利用多媒體資源，將知識點借助多媒體設備展示出來，變換立體幾何的位置，讓學生全方位的了解圖形，在這個過程中培養學生空間想象力，把難理解的東西轉化得相對簡單易懂，同時。在這期間，老師利用多媒體的各種功能，還能培養學生學習的興趣，激發學生學習的積極性，從而提高學生的課堂學習效率。

（2）充分利用農村地區特色資源

面對教學資源缺乏的狀況，教師應充分探索現有資源的利用價值，利用農村小學中的各類資源來輔助數學教學的開展，使學生在數學學習中產生更多的親近感，不至于產生抗拒情緒。比如，在教學中，教師可以使用農村較為常見的農作物作為教學器材，如稻子、玉米等等，這些極具“鄉土氣息”的教學器材不僅可以讓學生在教學過程中獲取到更多實際生活中的信息，還能讓學生充分認識到數學學習對實際生活的影響。

（3）樹立多元化教學目標

新課程改革要求數學教學達成“三維”目標，也就是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，彰顯數學教育的多面性作用。因此，教師必須打開局限的思維，將眼光從單一的考試成績上轉向學生的綜合素質培養，關注學生的全面發展。如在教學“四則運算”一課時，就應在這樣的教學目標下進行教學的設計與規劃：一是，知識與技能：結合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關系。二是，過程與方法：在探索加、減法各部分之間的關系的過程中，發展抽象、概況的能力，進一步建立代數的思想。三是，情感態度和價值觀：在用抽象文字表示加、減法各部分間的關系的過程中，感受數學的內在邏輯性，體會數學的價值。

三、結語

不可否認，農村小學素質教育的水平與城市存在著較大的差距，學生素質也存在較大差異，面對這一問題，相關主管部門需要切實加強對農村教育教學工作的重視，加大對資金和設備的支持，最大限度的減少其與城市教學的差距。教師也需要轉變觀念和方法，不斷更新自我的教學思想，提高自身的授課能力。

參考文獻

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