思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

李相華

摘 要：思維導圖是一種圖形思維工具，也是一種高效的教學模式，可以生動、形象的將課本各知識點之間的關系展現出來。思維導圖與傳統記憶教學模式不同，合理運用思維導圖，可以體現出物理教學的生活化、情景化，引導學生主動參與到探究實踐中。筆者認為，初中物理實踐性教學中運用思維導圖應做好課前預習，提高學習能力，利用實驗載體，理清知識脈絡，考前總結復習，提升學習質量，從而有效提高學生的實踐操作能力與認知能力。

關鍵詞：思維導圖 初中物理課堂 實踐性教學 應用

思維導圖是一種全新的物理教學方法，這種教學方法在初中物理教學中的應用，有利于提升學生的發散性思維，利用圖文并茂的方式將物理知識展現出來，該教學模式的運用打破了以往的教學方式，并針對硬性話記憶提出質疑，可以充分利用教學資源，同時提升學生實際動手的能力，吸引學生主動參與到物理實踐活動中，有利于更好的提升教學的有效性。

一、做好課前預習，提高學習能力

課前預習為上好課提供了重要條件，可以聯系課堂內外，同時也是發現問題的初步階段，該環節對于培養學生的學習能力非常重要，學生如果可以掌握這種預習方法，可以更好的領先學習、解決學習過程中遇到的困難。在初中物理實踐性教學中，教師引導學生利用思維導圖針對學習內容進行事先預習，旨在提升學生的學習效率，調動學生的學習熱情，在課堂上爭取到學習的主動權。例如人教版九年級“運動的描述”教學之前，筆者引導學生結合學習目標運用思維導圖進行預習，先在思維導圖主干線上寫出運動的描述，然后將勻速直線運動、變速運動與機械運動分別卸載第一層分支上，再分析判斷機械運動與靜止、勻速直線運動的影響因素以及變速運動的分類，以達到推導公式、區分運動種類以及判斷物體是否為機械運動的目的，這樣層層遞進有利于學生學習能力的提高。

二、利用實驗載體，理清知識脈絡

物理課堂教學是離不開實驗的，通過實驗可以驗證結論的真實性。在物理實驗中需要對實驗涉及到的相關知識進行梳理，將各層次之間的關系理清楚，才能更好的完成教學。思維導圖就是在全局化概念之下的一種教學模式，它將物理課程主體與核心利用知識脈絡的方式表現出來，這些都是做實驗需要用到的要求與最終要達到的目標。利用思維導圖進行實踐性教學，不僅有助于提升學生整合物理知識的能力，同時還能構建清晰的物理知識結構，不斷擴展學生的思維能力、推理能力及分析能力。例如，在“質量和密度”教學中，筆者利用不同物體展開實驗，讓學生說出實驗的目的、主題，對學生進行小組劃分，利用小組討論方式上交思維導圖，各小組也可以將自己的思維導圖拿出來共享，通過討論分析影響質量的因素有哪些，質量與密度之間有何關系等等。這一過程中筆者綜合學生意見繪制思維導圖，制成多媒體材料為學生播放，并在最后針對教學活動進行評價，提出自己的意見與建議。

三、考前總結復習，提升學習質量

復習課是物理教學中一個重要組成部分，通過復習可以更好的鞏固學過的知識和技能，同時使知識系統化，還能彌補、糾正認知上的錯誤和缺陷，對知識進行全面的、深刻的理解。新課程指導下初中物理課堂強調學生的主體性，要求教學課堂要提升有效性，為了滿足這一要求，教師開始將思維導圖運用到復習課堂中，利用關鍵詞進行物理知識拓展，繁雜的資料分門別類的置于思維導圖中，這樣學生即可透過現象看到本質，學生的學習效率明顯提升。例如，在“壓強與浮力”的復習課上，筆者先將核心詞給出來，通過學生討論之后畫出思維導圖，各知識點均囊括在這張圖中，各知識點更加明確。這種復習方法改變了以往簡單復習的模式，在教師引導之下學生可以理清楚各知識之間存在的邏輯關系，形成自主建構知識體系的能力，不同水平上的學生都能獲得進步。

四、結語

綜上，很明顯，當前的初中物理實踐性教學還存在著諸多問題，但是只要教師充分重視這些問題的存在，并根據實際情況深入分析這些問題，在初中物理實踐性教學中合理運用思維導圖，可以顯著增強學生的自主探究能力、增強學生的思維能力，通過利用思維導圖可以加深學生對物理知識的記憶和理解，最終提升學生在物理領域的學習能力。總之，思維導圖可以在初中物理實踐性教學的方方面面使用，在平時的教學中教師要注意挖掘、探索，合理的將思維導圖運用到教學活動中。

參考文獻

[1]樊蕓.基于頂層設計思維導圖的初中物理課外作業有效設置[J/OL].廣西師范學院學報（自然科學版），2018（02）：1-3[2018-09-28].

[2]王金愛.邏輯創新的思維模式——思維導圖在初中物理的實踐應用[J].中國校外教育，2016（33）：51+55.

[3]于學.抓拍思維靈感之美——簡析思維導圖在物理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：127.

[4]剛正祥.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略[J].中國校外教育，2016（16）：120-121.