教育國際化大背景下大學英語教學的改進

夏璇

【摘 要】進入新時期后，教育國際化受到了人們充分的重視。在教育國際化要求下，需要積極改進大學英語教學，以便促使大學英語課程教學質量得到提升，學生的英語綜合應用能力、跨文化交際能力得到增強，更好的適應社會發展趨勢。

【關鍵詞】教育國際化；大學英語；教學改進

近些年來，我國出臺了一系列的教育指南，要求逐步實現大學英語教學的國際化。在大學英語教學中，需要對學生的國際化視野、人文素養、英語綜合應用能力等有效培養和提升。傳統的大學英語教學中，還存在著諸多的問題，不符合教育國際化要求，需要及時革新與完善。

1 目前大學英語教學中暴露出來的問題

隨著我國教育體制改革的日趨深入，大部分高校紛紛改革創新了英語教學模式，充分凸顯了學生的課堂主體地位，促使學生英語學習的積極性得到了激發，英語水平得到了一定程度的提升。但是，目前依然有較多的問題存在，不符合教育國際化的要求。如部分學生不具備較高的英語聽說能力，對全英語專業課程無法適應。不具備較高的聽課效率，無法用英語將個人學術觀點表達出來。不能夠快速閱讀原版教材和文獻，缺乏足夠的詞匯量等等。結合現階段大學英語教學中暴露出來的問題，需要結合教育國際化要求，積極深入的改革大學英語教學。

2 教育國際化大背景下大學英語教學的改進策略

2.1 課程設置國際化

高等教育國際化戰略實施過程中，大學英語教育占據著十分重要的地位。結合現階段課程內容與社會實際需求相脫離的問題，需要遵循全面性、選擇性、時代性的原則，科學設置國際化課程體系，除了要吸收外國文化之外，還需要融入本國文化。同時，除了要實現大學英語教育自身的國際化之外，還需要給予其他學科和專業以有效的服務。如可以設計必修課和選修課兩種類型，在選修課中加入學校通識課程，涵蓋了基礎英語課程、文化拓展課程、學術英語課程等多個模塊。在具體實踐中，主要采取這些方式：

首先，在人才培養方案的指導下，對基礎階段必修課程與提高階段選修課程合理設置。對所有入學的新生，進行英語測試，合理劃分如普通班和提高班，普通班在期末通過考核后，將進入提高班學習。而提高班通過期末考核后，則需要學習選修課程。其中，英語書寫、翻譯能力是選修課教學的重點。通過必修課、選修課的設置，可以促使學生的英語綜合應用能力得到有效提升，促進學生后續學術型學習、拓展型學習活動的開展。

其次，將學生海外研修需求納入考慮范圍，將文化拓展課程開設出來。文化差異對于英語知識的學習，具有較大程度的不利影響。調查發現，很多學生在學習西方文化時，往往會從本國文化角度出發，不能夠深入認識和理解，影響到學生的跨文化交際能力培養。針對這種情況，可以將文化拓展課程開設出來，納入到英語選修課程體系中。通過文化拓展課程的實施，可以促使學生對英語國家的語言和文化深入了解與掌握，同時，在教師的引導下，可以從西方人的視角更深入的理解中國文化。

再次，為了促使學生創新實踐學術能力需求得到滿足，將PBL課程開設出來。實踐得知，通過PBL教學模式的實施，可以顯著提升學生的語言能力和思維能力。因此，高校可以結合實際情況，將PBL課程開設出來，引導學生將教材中的關鍵詞提取出來，通過項目式研究活動的開展，達到綜合能力提升的目的。

最后，將校園外語生活構建起來。英語技能的提升，僅僅依靠課堂教學是不夠的，還需要引導學生在實際語境中應用學習到的語言知識，不斷提升個人語言水平。因此，可以將英語夏令營、外語實踐教學周等活動實施下去，以便有效延伸課堂教學，提高學生的英語運用能力。

2.2 教學模式國際化

高等教育國際化推進當中，高校要對發達國家的成功經驗積極學習，同時內化吸收，構建符合自身特色與國際化要求的教學模式。要將互聯網等先進技術廣泛應用過來，完善傳統教學模式。同時，將一些外國專家邀請進來，以便促使學生更好的學習英語知識。

首先，將中外合作課堂教學模式構建起來。根據學生調查可以得知，在語言輸入性教學中，外教更受學生喜愛；而對于輸出型教學，學生則青睞于中國教師。因此，可以合理劃分中外籍教師的職責，讀寫課程由中國教師負責，而聽說課程則由外籍教師負責。同時，為了促使學生的英語綜合運用能力得到提升，可以在聽說、讀寫課程中同步使用相關內容，以便幫助學生更好的認識文化差異帶來的思維影響。此外，為了促使英語教學的學術化程度得到提升，還可以在課堂教學中模擬學術研討會、工作坊等，全方位講解論文寫作格式、規范和方法，促使學生的學術論文寫作能力得到有效提升。

其次，積極實施寫作教學，以便對其他學專業的國際化有效服務。根據調查得知，學生渴望自己的英語寫作能力得到提升。因此，高校可以將英語寫作課程開設出來，結合學生的需求差異，豐富寫作課程類型，既幫助學生掌握寫作基本知識，又重點培養學生的學術論文寫作能力。

最后，完善網絡教學平臺建設。相較于傳統教育方式，互聯網技術在教育領域的應用具有較大優勢。因此，在大學英語教學當中，就需要積極構建和使用網絡教學平臺和移動學習平臺。網絡教學平臺能夠有效共享教學資源，增強教學活動。教師要對教學平臺上的各種資源大力完善，包括教學課件、教學視頻等，同時將教學平臺功能利用起來，增強教學活動的互動性。此外，要對APP終端移動學習平臺資源進行完善，以便促使學生能夠結合自己的實際情況，隨時隨地的開展英語學習，這樣碎片化時間得到利用，英語學習效果可以得到顯著提升。

3 結語

綜上所述，教育國際化的推進和實施，對大學英語教學提出了更高的要求。相關高校需要結合自身實際情況，對大學英語課程重新審視和定位，從課程設置、教學模式等方面著手，深入科學的創新，在提升學生英語水平的基礎上，兼顧學生人文素養培養、職業發展需求等內容，以便促使大學英語教學的國際化程度得到加深。

參考文獻：

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（作者單位：貴州醫科大學外國語學院）