教育國際化大背景下大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)

夏璇

【摘 要】進(jìn)入新時期后，教育國際化受到了人們充分的重視。在教育國際化要求下，需要積極改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，以便促使大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力得到增強，更好的適應(yīng)社會發(fā)展趨勢。

【關(guān)鍵詞】教育國際化；大學(xué)英語；教學(xué)改進(jìn)

近些年來，我國出臺了一系列的教育指南，要求逐步實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的國際化。在大學(xué)英語教學(xué)中，需要對學(xué)生的國際化視野、人文素養(yǎng)、英語綜合應(yīng)用能力等有效培養(yǎng)和提升。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，還存在著諸多的問題，不符合教育國際化要求，需要及時革新與完善。

1 目前大學(xué)英語教學(xué)中暴露出來的問題

隨著我國教育體制改革的日趨深入，大部分高校紛紛改革創(chuàng)新了英語教學(xué)模式，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，英語水平得到了一定程度的提升。但是，目前依然有較多的問題存在，不符合教育國際化的要求。如部分學(xué)生不具備較高的英語聽說能力，對全英語專業(yè)課程無法適應(yīng)。不具備較高的聽課效率，無法用英語將個人學(xué)術(shù)觀點表達(dá)出來。不能夠快速閱讀原版教材和文獻(xiàn)，缺乏足夠的詞匯量等等。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中暴露出來的問題，需要結(jié)合教育國際化要求，積極深入的改革大學(xué)英語教學(xué)。

2 教育國際化大背景下大學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 課程設(shè)置國際化

高等教育國際化戰(zhàn)略實施過程中，大學(xué)英語教育占據(jù)著十分重要的地位。結(jié)合現(xiàn)階段課程內(nèi)容與社會實際需求相脫離的問題，需要遵循全面性、選擇性、時代性的原則，科學(xué)設(shè)置國際化課程體系，除了要吸收外國文化之外，還需要融入本國文化。同時，除了要實現(xiàn)大學(xué)英語教育自身的國際化之外，還需要給予其他學(xué)科和專業(yè)以有效的服務(wù)。如可以設(shè)計必修課和選修課兩種類型，在選修課中加入學(xué)校通識課程，涵蓋了基礎(chǔ)英語課程、文化拓展課程、學(xué)術(shù)英語課程等多個模塊。在具體實踐中，主要采取這些方式：

首先，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，對基礎(chǔ)階段必修課程與提高階段選修課程合理設(shè)置。對所有入學(xué)的新生，進(jìn)行英語測試，合理劃分如普通班和提高班，普通班在期末通過考核后，將進(jìn)入提高班學(xué)習(xí)。而提高班通過期末考核后，則需要學(xué)習(xí)選修課程。其中，英語書寫、翻譯能力是選修課教學(xué)的重點。通過必修課、選修課的設(shè)置，可以促使學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到有效提升，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)術(shù)型學(xué)習(xí)、拓展型學(xué)習(xí)活動的開展。

其次，將學(xué)生海外研修需求納入考慮范圍，將文化拓展課程開設(shè)出來。文化差異對于英語知識的學(xué)習(xí)，具有較大程度的不利影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化時，往往會從本國文化角度出發(fā)，不能夠深入認(rèn)識和理解，影響到學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)。針對這種情況，可以將文化拓展課程開設(shè)出來，納入到英語選修課程體系中。通過文化拓展課程的實施，可以促使學(xué)生對英語國家的語言和文化深入了解與掌握，同時，在教師的引導(dǎo)下，可以從西方人的視角更深入的理解中國文化。

再次，為了促使學(xué)生創(chuàng)新實踐學(xué)術(shù)能力需求得到滿足，將PBL課程開設(shè)出來。實踐得知，通過PBL教學(xué)模式的實施，可以顯著提升學(xué)生的語言能力和思維能力。因此，高校可以結(jié)合實際情況，將PBL課程開設(shè)出來，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的關(guān)鍵詞提取出來，通過項目式研究活動的開展，達(dá)到綜合能力提升的目的。

最后，將校園外語生活構(gòu)建起來。英語技能的提升，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實際語境中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的語言知識，不斷提升個人語言水平。因此，可以將英語夏令營、外語實踐教學(xué)周等活動實施下去，以便有效延伸課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語運用能力。

2.2 教學(xué)模式國際化

高等教育國際化推進(jìn)當(dāng)中，高校要對發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗積極學(xué)習(xí)，同時內(nèi)化吸收，構(gòu)建符合自身特色與國際化要求的教學(xué)模式。要將互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)廣泛應(yīng)用過來，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，將一些外國專家邀請進(jìn)來，以便促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。

首先，將中外合作課堂教學(xué)模式構(gòu)建起來。根據(jù)學(xué)生調(diào)查可以得知，在語言輸入性教學(xué)中，外教更受學(xué)生喜愛；而對于輸出型教學(xué)，學(xué)生則青睞于中國教師。因此，可以合理劃分中外籍教師的職責(zé)，讀寫課程由中國教師負(fù)責(zé)，而聽說課程則由外籍教師負(fù)責(zé)。同時，為了促使學(xué)生的英語綜合運用能力得到提升，可以在聽說、讀寫課程中同步使用相關(guān)內(nèi)容，以便幫助學(xué)生更好的認(rèn)識文化差異帶來的思維影響。此外，為了促使英語教學(xué)的學(xué)術(shù)化程度得到提升，還可以在課堂教學(xué)中模擬學(xué)術(shù)研討會、工作坊等，全方位講解論文寫作格式、規(guī)范和方法，促使學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作能力得到有效提升。

其次，積極實施寫作教學(xué)，以便對其他學(xué)專業(yè)的國際化有效服務(wù)。根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生渴望自己的英語寫作能力得到提升。因此，高校可以將英語寫作課程開設(shè)出來，結(jié)合學(xué)生的需求差異，豐富寫作課程類型，既幫助學(xué)生掌握寫作基本知識，又重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫作能力。

最后，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。相較于傳統(tǒng)教育方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有較大優(yōu)勢。因此，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，就需要積極構(gòu)建和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和移動學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠有效共享教學(xué)資源，增強教學(xué)活動。教師要對教學(xué)平臺上的各種資源大力完善，包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻等，同時將教學(xué)平臺功能利用起來，增強教學(xué)活動的互動性。此外，要對APP終端移動學(xué)習(xí)平臺資源進(jìn)行完善，以便促使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況，隨時隨地的開展英語學(xué)習(xí)，這樣碎片化時間得到利用，英語學(xué)習(xí)效果可以得到顯著提升。

3 結(jié)語

綜上所述，教育國際化的推進(jìn)和實施，對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求。相關(guān)高校需要結(jié)合自身實際情況，對大學(xué)英語課程重新審視和定位，從課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面著手，深入科學(xué)的創(chuàng)新，在提升學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展需求等內(nèi)容，以便促使大學(xué)英語教學(xué)的國際化程度得到加深。

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（作者單位：貴州醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院）