建構理論下自主學習小學數學教學模式構想

徐曉瑩

【摘 要】新課程標準的提出不僅為我國教育事業的現代化發展方向指明了道路，還讓教育者將教學重點放在了對學生綜合學習能力和思維能力的培養上，更加注重學生在學習中的自主性和參與度，期望能夠讓學生通過有限的課堂學習，樹立自主學習觀念和探究精神，以推動教學質量和成效的發展。在小學數學課堂教學中，教師們通過對建構主義的研究和學習，嘗試和構想了在該理論下開展自主學習的教學模式，希望能借此提高基礎教育階段的數學教學效率。

【關鍵詞】建構理論；自主學習；小學數學；教學模式構想

一、建構理論的內涵及其在小學數學教育體系中的作用

建構主義理論認為，知識不是原本就存在的事物，也不是由人的主觀意識發展而產生的事物，而是人與客觀世界和外部環境之間進行互動和交流時建構出來的一種結果。在教學中，建構理論指的是學生學習的知識不單單來源于教師的傳授，而是在一定的背景下，借助特定的學習工具和平臺等形式，以積極、主動的狀態參與學習活動，在此過程中通過理解、消化、吸收等方式將知識內化于心，也就是以意義建構的方式獲得知識，該理論是學生課堂主體地位的生動體現。

小學生對數學學科普遍有畏難心理，再加上小學生個人對學習的興趣大都會受自身情緒和愛好的影響，因此在數學課上很難主動參與學習，阻礙了他們自主學習和探究能力的發展，而建構理論則為小學生的數學課堂學習活動指明了良好的發展方向。建構理論主要強調了學習者的自主認知作用，但同時也肯定了教育者在學習者學習活動中的指導作用，可以說，教師就是學生和知識之間的橋梁，能夠推動意義建構。

二、在建構理論下開展小學數學自主學習教學模式的具體構想

（一）將培養小學生的興趣作為引導其自主學習的前提

學生的興趣是促使其開展自主學習活動的前提。在開展教育教學活動時，小學數學教師首先應當尊重小學生的課堂主體地位，用他們感興趣的、與教材相關的因素引入數學教學內容，然后在具體的教學過程中融入一些趣味性環節，如合理開展游戲、手工、繪畫等活動，有效調動學生的積極情感，促使他們主動參與學習、探究知識，以此種方式輔助自主學習活動的順利進行。

（二）在教學設計中明確體現教學目標和學生的學習目標

教師在設計具體的教學方案時，應當將學生的實際情況與教學大綱結合起來，為學生量身打造一套自主學習的模式，突出課堂教學目標，引導學生一步步完成課堂學習的任務，獲得知識和能力的同步提升，提高課堂教學質量。此外，小學數學教師的教學設計中還要體現學生的自主學習目標，以便教師能夠隨時站在學生角度對其學習過程施以正確指導。

（三）通過小組合作引導學生發展個人的自主學習能力

在數學課堂上，教師可以根據教學內容安排學生進行合作學習，讓學生在自由、寬松的氛圍中提高個人的自主學習與探究能力。教師可以先為小學生展示明確的數學問題，然后要求學生在小組內就該問題發表各自的意見與看法，闡述自己的解題思路，并耐心傾聽其他組員的觀點，最終經過思考和商討確定最佳的解題方法，并將學習結果展示給教師和其他小組，在他人的評價中完善小組學習的成果。

（四）在學生的自主學習活動中增設數學實踐環節

教師在組織學生進行自主學習時，要適當加入一些數學實踐活動，同步培養學生的動手操作能力，讓學生獲得全面、豐富的學習體驗。如，數學老師可以讓學生用自己手頭的材料制作相關的數學模型，以此幫助自己理解和掌握知識，數學老師也可以讓學生利用自己現有的學習工具，通過實地測量、記錄數據等方式明確數學知識的實用性，培養其生活化思維。

（五）用問題導學和思維導圖模式指導學生自主學習

在數學課上，教師可以將問題導學法和思維導圖模式結合起來，以便優化學生的自主學習過程，訓練學生的數學邏輯思維。上課時，老師要遵循由淺入深的原則對學生進行提問，有層次地給學生傳授知識點，指導學生自主思考，同時教師要把相關的內容以思維導圖的模式列在黑板上，以便學生能夠直觀的了解學習重難點，更有針對性地參與學習。

（六）通過有效的評價引導學生對自主學習活動進行反思

當學生的自主學習活動結束之后，數學老師要對學生的學習過程、結果進行評價，及時指出學生學習中存在的問題并為其指明解決方案。除此之外，數學老師也要讓學生養成總結、反思的習慣，在反思中不斷改進自主學習的方法，提高自主學習的質量。

三、結論

在建構理論的指導下，小學數學教師應當發揮個人的引導者作用，為學生樹立明確的學習目標，并通過趣味教學形式讓學生對數學課產生濃厚興趣，使其掌握有效的自主學習方法，提高個人的自主學習與探究能力。

參考文獻：

[1]韓四清.建構理論下自主學習小學數學教學模式構想[J].河北師范大學學報：教育科學版，2000（2）：94-98.

[2]宋曉麗.把課堂交給學生——談小學數學自主學習課堂的構建[J].中華少年，2016（01）.

[3]柳杰.建構理論下自主學習數學教學模式構想[J].文學教育：中，2017（4）：165-165.

（作者單位：大連市甘井子區李家小學）