試論初中數學教學中的生活化教學策略

李娟娟

【摘 要】初中的數學教學應當充分聯系生活實際，激發學生對于學習的興趣，從而進一步提高學生的數學學習能力。在初中數學課堂教學中將課堂教學生活化，將為學生搭建一座聯系生活世界與知識世界的橋梁，增強學生的學習動機，培養學生的數學素養，使得學生習慣于用數學思維思考問題，開拓學生的創新思維，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】初中課程；數學教學；走向生活

在初中的數學教學當中，如果教師只是單純地從讓學生掌握知識點出發，而忽略了學生的興趣教育，便會造成一種消極的學習狀態，學生大多會對學習產生抵觸的心理。因此，初中的數學教學應當充分聯系生活實際，激發學生對于學習的興趣，從而進一步提高學生的數學學習能力。

1 初中數學生活化教學的意義

1.1降低抵觸心理，提高課堂教學效率

數學是一門十分抽象的學科，許多學生在數學的學習中都存在許多問題。初中數學正處于一個由簡單向復雜過渡的時期，如果教師在講課的過程中只是一味向學生講解數學知識，導致課堂內容枯燥乏味，加上數學科目本身就具有一定的難度，會導致學生對數學學科產生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學過程中充分的聯系生活，就能夠豐富教學模式，使數學課堂變得豐富多彩，從而提升學生的學習興趣和學習效率。

1.2增強實踐意識，促使學生學以致用

將數學教學聯系生活實際的目的，不僅是為了豐富課堂，也是為了能夠幫助學生在學習數學的過程中不斷提升自身的實踐意識和實踐能力，使學生能夠意識到數學知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此，在數學教學的過程中，首先要讓學生意識到學數學的重要性，然后再結合生活實際對學生進行具體教學，最后讓學生將所學的數學知識與實際生活進行聯系，真正做到學以致用。

2 課堂教學還原教材的生活本色

由于初中學生的年齡較小，因此其學習能力也相對較為有限，所以其在進行數學題目的思考過程中，往往需要現實化的東西加以制成。所以，教師需要進一步調整課程，力求進行生活化的教學。

例如，在進行相似三角形的教學過程中，教師可引入地圖的概念加以分析，先利用多媒體設備展示兩幅性狀相同但大小不一的江山地圖，并讓學生加以觀察和分析，找出二者的區別和聯系。在學生進行一定的觀察之后，教師可具體詢問學生，這兩幅圖片的是什么關系，是否能結合書本上的知識加以總結分析。通過更為具象化的例子，切實幫助學生理解相似三角形的相關內容，同時將相似三角形之中的要點概念加以強化的長期性記憶。

根據我國的新課改要求和目標，初中數學教學需要摒棄過往只進行簡單理論知識的教學現象，教師需要切實設計更符合生活化的內容，從而在幫助學生獲得更好的學習效果同時，讓學生真正做到學以致用，將學習到的理論知識投入到現實生活之中使用。

3 初中數學例題的生活化

數學課程是一項高度抽象的學科，學生會在長期性的學習過程中感到無趣，難以做到長時間的專注課堂。所以，教師需要切實做好生活化的轉型調整，拉近數學學科和現實生活的距離，讓學生對學習更感興趣的同時，消除學生和教師之間的陌生感，使得學生獲得更好的學習效果同時，切實激發學生的學習自主性。綜上所述，教師在進行舉例的過程中，需要切實找尋生活化的問題加以分析，給學生解決現實的問題感受，而非簡單的完成數學練習。

例如，在一次函數的教學過程中，由于一次函數的概念都是使用數學語言加以描述，即“一般地，形如 y=kx+b（k，b 是常數，k ≠ 0）的函數叫作一次函數。其中 x 是自變量，y 是因變量，k 為一次項系數，y 是x 的函數，其圖像為一條直線”，學生往往理解程度較差，也難以形成較好的記憶。針對這一現象，教師還需要將其進行一定的補充，即舉出相應與之有關的生活化例子，幫助學生剛好理解一次函數的相關概念和應用。如手機目前已經成為我們生活之中的必備物件，而其通話功能需要收取一定的費用，而教師可就通話費用加以距離。三分鐘以內的通話是五角錢，三分鐘之后則為一分鐘一角錢，可用一次函數加以表達。

4 初中數學方法的生活化

在我國傳統的初中數學課堂之中，往往其教學方法過于單一，通常情況下學生處于學習的被動方，在課程之中只能被動地聽取教師的講解和分析，極其容易造成學生的專注度不足的現象。同時，區別于文科類的課程，數學的嚴謹性更強，學生會在長期的學習過程中不自覺地產生無聊、煩躁的情緒，所以學生產生開小差、不專注聽講是一個必然現象。針對這一問題，教師需要切實使用生活化的方式展開教學，從而以更為生動形象的實際教學完成教學任務，讓學生更好地參與到學習的過程之中，獲得更好的學習效果。

在生活化的數學課堂之中，學生會在潛移默化間將數學課堂認為普通的日常生活之一，從而以更為自然、熟悉的態度進行學習，更好以積極主動地態度投身到學習工作中。例如，在一次函數的教學過程中，教師在給出生活中一次函數使用的實例以后，可讓學生就自身的生活加以分析和討論，然后舉出自身生活中使用一次函數的具體引例。通過這樣更為豐富多彩的教學方法，能夠更好加深學生的學習印象，切實提升學生的學習效果。

5 還原知識的生活價值

（一）結合社會“熱點”設計問題

為了更好激發學生的學習興趣，教師可結合當今的社會熱點展開具體的教學工作，無論是大型的社會問題，還是學校自身舉行的活動，都是我國初中數學課堂的豐富資源，教師可切實從實際出發，進一步做好生活化的課堂構建。例如，奧運會的冠軍在頒獎儀式上，都會演奏國歌并升起國旗，而教師可將其作為背景，探討觀眾所站的角度不同，是否看到的旗桿高度不同作為問題，讓學生更好利用所學習的知識加以分析。通過這樣結合社會實例，能夠更好更新教學的方法和理念，也能為學生進一步交流合作奠定了基礎。

（二）從學生常犯的錯誤展開問題

根據過往的教學經驗來看，初中學生由于其年齡相對較小，因此其發生錯誤是不可避免地學習環節，而教師的工作就是切實分析好學生的錯誤所在，讓所有學生正視錯誤，并利用好錯誤進行進一步的自身學習的優化和調整。教師需要驅動學生對自己發生的錯誤加以分析和討論，從而更好做好系統性的分析和歸納總結，避免學生再一次犯同樣的錯誤，從而獲得更好的學習效果。

學生在學習的過程中最為常見的錯誤即為，沒有充分理解數學的概念，只是被動地套用公式進行計算，導致其錯誤的產生。例如，在進行字母替代數字的運算過程中，學生片面地認為 X 即為正數，-X 即為負數。從而在判斷題 X 與 -2X 的大小比較上，直接認為前者大于后者，而沒有進行分類討論，導致思考結果的不全面。因此，教師需要切實做好概念的深度剖析，對重點和難點加以更好的闡述，幫助學生明確概念。

結束語

在初中數學課堂教學中將課堂教學生活化，是保證學生學習效率的重要策略，所以要讓學生充分認識到學習數學的重要性，進而激發學生學習興趣，增強學生的學習動機，培養學生的數學素養，使得學生習慣于用數學思維思考問題，開拓學生的創新思維，促進學生的全面發展，從而改進初中數學的教學質量。

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（作者單位：日照市東港實驗學校）