試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)策略

李娟娟

【摘 要】初中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)生活化，將為學(xué)生搭建一座聯(lián)系生活世界與知識世界的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)學(xué)思維思考問題，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；走向生活

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是單純地從讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)出發(fā)，而忽略了學(xué)生的興趣教育，便會造成一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生大多會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。因此，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.1降低抵觸心理，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都存在許多問題。初中數(shù)學(xué)正處于一個(gè)由簡單向復(fù)雜過渡的時(shí)期，如果教師在講課的過程中只是一味向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥乏味，加上數(shù)學(xué)科目本身就具有一定的難度，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸情緒。但是如果教師能夠在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系生活，就能夠豐富教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1.2增強(qiáng)實(shí)踐意識，促使學(xué)生學(xué)以致用

將數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際的目的，不僅是為了豐富課堂，也是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提升自身的實(shí)踐意識和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)知識在今后的生活中有著舉足輕重的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生意識到學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，然后再結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，最后讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

2 課堂教學(xué)還原教材的生活本色

由于初中學(xué)生的年齡較小，因此其學(xué)習(xí)能力也相對較為有限，所以其在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的思考過程中，往往需要現(xiàn)實(shí)化的東西加以制成。所以，教師需要進(jìn)一步調(diào)整課程，力求進(jìn)行生活化的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行相似三角形的教學(xué)過程中，教師可引入地圖的概念加以分析，先利用多媒體設(shè)備展示兩幅性狀相同但大小不一的江山地圖，并讓學(xué)生加以觀察和分析，找出二者的區(qū)別和聯(lián)系。在學(xué)生進(jìn)行一定的觀察之后，教師可具體詢問學(xué)生，這兩幅圖片的是什么關(guān)系，是否能結(jié)合書本上的知識加以總結(jié)分析。通過更為具象化的例子，切實(shí)幫助學(xué)生理解相似三角形的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)將相似三角形之中的要點(diǎn)概念加以強(qiáng)化的長期性記憶。

根據(jù)我國的新課改要求和目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要摒棄過往只進(jìn)行簡單理論知識的教學(xué)現(xiàn)象，教師需要切實(shí)設(shè)計(jì)更符合生活化的內(nèi)容，從而在幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果同時(shí)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的理論知識投入到現(xiàn)實(shí)生活之中使用。

3 初中數(shù)學(xué)例題的生活化

數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)高度抽象的學(xué)科，學(xué)生會在長期性的學(xué)習(xí)過程中感到無趣，難以做到長時(shí)間的專注課堂。所以，教師需要切實(shí)做好生活化的轉(zhuǎn)型調(diào)整，拉近數(shù)學(xué)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣的同時(shí)，消除學(xué)生和教師之間的陌生感，使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果同時(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。綜上所述，教師在進(jìn)行舉例的過程中，需要切實(shí)找尋生活化的問題加以分析，給學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問題感受，而非簡單的完成數(shù)學(xué)練習(xí)。

例如，在一次函數(shù)的教學(xué)過程中，由于一次函數(shù)的概念都是使用數(shù)學(xué)語言加以描述，即“一般地，形如 y=kx+b（k，b 是常數(shù)，k ≠ 0）的函數(shù)叫作一次函數(shù)。其中 x 是自變量，y 是因變量，k 為一次項(xiàng)系數(shù)，y 是x 的函數(shù)，其圖像為一條直線”，學(xué)生往往理解程度較差，也難以形成較好的記憶。針對這一現(xiàn)象，教師還需要將其進(jìn)行一定的補(bǔ)充，即舉出相應(yīng)與之有關(guān)的生活化例子，幫助學(xué)生剛好理解一次函數(shù)的相關(guān)概念和應(yīng)用。如手機(jī)目前已經(jīng)成為我們生活之中的必備物件，而其通話功能需要收取一定的費(fèi)用，而教師可就通話費(fèi)用加以距離。三分鐘以內(nèi)的通話是五角錢，三分鐘之后則為一分鐘一角錢，可用一次函數(shù)加以表達(dá)。

4 初中數(shù)學(xué)方法的生活化

在我國傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂之中，往往其教學(xué)方法過于單一，通常情況下學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動方，在課程之中只能被動地聽取教師的講解和分析，極其容易造成學(xué)生的專注度不足的現(xiàn)象。同時(shí)，區(qū)別于文科類的課程，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，學(xué)生會在長期的學(xué)習(xí)過程中不自覺地產(chǎn)生無聊、煩躁的情緒，所以學(xué)生產(chǎn)生開小差、不專注聽講是一個(gè)必然現(xiàn)象。針對這一問題，教師需要切實(shí)使用生活化的方式展開教學(xué)，從而以更為生動形象的實(shí)際教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過程之中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

在生活化的數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生會在潛移默化間將數(shù)學(xué)課堂認(rèn)為普通的日常生活之一，從而以更為自然、熟悉的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好以積極主動地態(tài)度投身到學(xué)習(xí)工作中。例如，在一次函數(shù)的教學(xué)過程中，教師在給出生活中一次函數(shù)使用的實(shí)例以后，可讓學(xué)生就自身的生活加以分析和討論，然后舉出自身生活中使用一次函數(shù)的具體引例。通過這樣更為豐富多彩的教學(xué)方法，能夠更好加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5 還原知識的生活價(jià)值

（一）結(jié)合社會“熱點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題

為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合當(dāng)今的社會熱點(diǎn)展開具體的教學(xué)工作，無論是大型的社會問題，還是學(xué)校自身舉行的活動，都是我國初中數(shù)學(xué)課堂的豐富資源，教師可切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步做好生活化的課堂構(gòu)建。例如，奧運(yùn)會的冠軍在頒獎(jiǎng)儀式上，都會演奏國歌并升起國旗，而教師可將其作為背景，探討觀眾所站的角度不同，是否看到的旗桿高度不同作為問題，讓學(xué)生更好利用所學(xué)習(xí)的知識加以分析。通過這樣結(jié)合社會實(shí)例，能夠更好更新教學(xué)的方法和理念，也能為學(xué)生進(jìn)一步交流合作奠定了基礎(chǔ)。

（二）從學(xué)生常犯的錯(cuò)誤展開問題

根據(jù)過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中學(xué)生由于其年齡相對較小，因此其發(fā)生錯(cuò)誤是不可避免地學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而教師的工作就是切實(shí)分析好學(xué)生的錯(cuò)誤所在，讓所有學(xué)生正視錯(cuò)誤，并利用好錯(cuò)誤進(jìn)行進(jìn)一步的自身學(xué)習(xí)的優(yōu)化和調(diào)整。教師需要驅(qū)動學(xué)生對自己發(fā)生的錯(cuò)誤加以分析和討論，從而更好做好系統(tǒng)性的分析和歸納總結(jié)，避免學(xué)生再一次犯同樣的錯(cuò)誤，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最為常見的錯(cuò)誤即為，沒有充分理解數(shù)學(xué)的概念，只是被動地套用公式進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致其錯(cuò)誤的產(chǎn)生。例如，在進(jìn)行字母替代數(shù)字的運(yùn)算過程中，學(xué)生片面地認(rèn)為 X 即為正數(shù)，-X 即為負(fù)數(shù)。從而在判斷題 X 與 -2X 的大小比較上，直接認(rèn)為前者大于后者，而沒有進(jìn)行分類討論，導(dǎo)致思考結(jié)果的不全面。因此，教師需要切實(shí)做好概念的深度剖析，對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以更好的闡述，幫助學(xué)生明確概念。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將課堂教學(xué)生活化，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要策略，所以要讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生習(xí)慣于用數(shù)學(xué)思維思考問題，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校）