小學語文教學中如何推廣和應用情景教學

東漸明

摘要： 隨著社會的發展，小學生的體育教學情況受到越來越多的重視。由于每個學生的身體素質、健康狀況、心理素質以及對體育活動的熱愛程度不同，傳統的模式已經不適合每個學生。如果讓每個學生在一堂課后都能掌握知識，就應該根據學生的具體情況將學生分類，在課堂進行教學內容的劃分，讓每個學生的課堂吸收率提高。

關鍵詞： 小學；體育；分層教學

將分層教學應用到小學體育教學中，能充分激發每個學生學習的積極性，促使學生主動學習、主動鉆研，讓學生的能力都能得到相應的鍛煉。教師在應用分層教學時，要充分地了解每個學生的具體情況，比如身體狀況、對體育的積極性等，根據班級中不同層次的學生制定不同的教學計劃。下文介紹了分層教學在小學體育教學中的應用。

1、分層教學的內涵和實施原則

1.1 內涵

在課程改革的大背景下，教學活動不僅需要突出學生的主體地位，還需要著眼于學生實際，增加教學活動的針對性。而以往的體育教學模式，將所有學生作為一個整體，對不同學生采取相同的教學方法，這樣無疑導致部分學生的實際情況和教學活動不相符合。從小學階段來說，學生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質方面，部分學生發育較快，身高體重水平較高。而部分學生發育慢一點，身高和體重相對落后。對學生進行分層教學，便可以從學生的身體素質水平、體育運動能力等方面，對學生展開針對性的教學，從而提升教學活動的針對性，確保每個學生都可以接受合理的教學，實現體育能力的不斷強化。

1.2 實施原則

要想讓分層教學在小學體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學生分層的合理性。分層教學自然需要將學生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個問題。具體來說，在對學生進行層次劃分時，除了考量學生的身體素質和運動能力之外，還需要考量學生的體育興趣、學習態度、合作精神等，對學生進行合理的層次劃分。其次，要關注教學的連貫性。在對學生進行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對不同層次的學生，但是一堂課時間有限，必須要保證教學活動的連貫性，在不同層次的學生之間快速切換，對其開展教學。最后，關注教學評價和層次調整。通過分層教學，每個層次的學生都會實現不同程度的提高。因此，在一段時間教學之后，教師就需要對學生做出總體性評價，了解分層存在的不足，對后續教學活動進行改進。同時重新評價學生，重新劃分層次，這樣才能讓教學活動更有效。

2、小學體育分層教學的具體應用

2.1 對學生分層

結合小學體育教學的實際情況來講，在應用分層教學這一手段時，就需要先對學生做出層次劃分。前文已經提到應該從哪些方面來考量學生，這里則主要說明應該將學生分為哪幾個層次。一般而言，為了保證教學的方便，將學生分為3個層次是常見做法。針對小學體育教學來講，也可以將學生分為3個層次，分別是基礎層、提高層和發展層。基礎層，就是身體素質、運動能力以及體育興趣都比較低的學生，這部分學生身體素質欠佳、對體育興趣不高，需要在教學中特別對待。提高層，這部分學生就是身體素質、運動能力都處在中等的學生，對體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學生在班級中占比最高，需要重點對待。發展層，這一層次學生身體素質、運動能力以及體育興趣都是班級里的佼佼者，教學中只需簡單引導即可。

2.2 分層次進行教學

在對學生進行層次劃分之后，就需要著眼于教學活動的正式開展了。這里以籃球教學為例進行分析，在教學中，教師可以先利用一些趣味手段，對基本知識做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運球技巧等。在講解了基礎知識之后，教師便可以設計一些趣味游戲，讓基礎層的學生先開展趣味游戲，同時可以讓發展層學生參與其中，對基礎層的學生起到幫助指引的作用。之后對提高層的學生進行更加詳細的講解，對投籃、運球的一些細節詳細分析。在對提高層的學生進行詳細分析之后，便可以讓提高層的學生通過趣味游戲進行練習。然后，再對基礎層學生的游戲情況進行觀察，及時點撥基礎層在游戲中出現的一些細節問題。而對于發展層學生，此時則可以給其安排一些高層次的訓練活動。通過這樣的分層次教學，就不同層次的學生都接受到符合自身實情的教學，大大提高了教學活動的有效性。

2.3 分層評價與教學優化

在分層教學之后，還需要關注評價環節的分層。即對于不同層次的學生，應該依照不同的指標進行評價。比如籃球教學中，對于基礎層的學生，主要應該評價學生的基本功，也就是運球、投籃這些基本技巧。對于提高層的學生，則應該主要評價其實戰能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。而對于發展層的學生，在實戰運用的基礎上，還可以從其他方面做出一些評價。在對學生進行分層次評價以后，就需要根據學生的進步情況，重新分化學生層次，然后對教學內容做出恰當的改進。通過不斷的評價與層次優化，就可以讓分層教學的效果越來越好，促進小學體育教學達到更高的水平。

2.4 將情景引進課堂，實現分層教學

小學正是學生們愛跳愛玩愛表現的時候，也是為一些能力打下基礎的時候，尤其對于體育這個科目，更是需要學生們的活力。通常教師如果在課上滔滔不絕的講課，學生只能在下面昏昏欲睡，覺得體育課非常枯燥無賴，失去興趣。教師不能只將體育的教學限制在課堂的死知識上，要避免傳統的說教式課堂，考慮到分層教學方法的變動性，精心設計課堂，不斷地優化教學過程，讓每個學生在體育課后都可以掌握知識，提高能力，激起小學生的天性，讓他們想去運動，樂于運動。

教師應該從體育的方方面面出發，啟發學生。例如，體育界有很多明星人物，從“空中飛人”劉翔、許海峰的槍聲、高個子的姚明到世界無敵的中國乒乓球隊、“大白楊”孫楊、“洪荒少女”傅園慧等，教師可以利用這些名人為學生講授體育精神，燃起他們運動的積極性，一步步分層次的將學生引入體育課堂。同時每個學生的興趣愛好不同，教師要根據這些興趣愛好，充分利用學校的體育場地和體育器材，為不同的學生設置不同的體育課堂項目，讓每個學生都能得到提高。

3、結束語

總而言之，分層教學是小學體育教學中重要、有效的措施，這種教學模式讓每個學生都能提起對體育課的興趣，在體育課堂上有所收獲，鍛煉強健的體魄和堅強的意志，提高綜合素質。這要求學生與老師的共同努力，教師應該在課下多做努力，充分了解學生們的身體狀況和興趣，為不同學生“量身定做”教學目標，學生也應該配合老師，努力提高自己，提高體育課的效率。

參考文獻

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