淺談小學音樂游戲教學的作用

陳雪君

摘要： 音樂本身就是一門藝術，是需要學生參與和實踐的一門藝術。音樂的學習必須通過感受與體驗獲得，而音樂游戲則可以更好的將學生與音樂本身融合到一起，這也是音樂游戲為什么可以受到學生喜愛的原因。音樂游戲就是通過以游戲的方式，在游戲活動中帶領學生們來體驗音樂的一種重要方法，它以音樂為主體，與音樂知識緊密結合，將一些趣味的游戲融入音樂元素中去，運用課堂教學的方法，對之前傳統的音樂課堂教學模式進行改良，不能因為枯燥的課堂教學方法，使學生產生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的心理。所以音樂課堂教學就是將每一個環節融入游戲的特殊教學法，從而更好的激發學生學習音樂的興趣，提高音樂課堂的趣味性。

關鍵詞： 小學音樂；游戲教學；應用實踐

1 重視小學音樂課堂中游戲教學的必要性

1.1 音樂與游戲是相通的

音樂是一門藝術，它與游戲之間有著很多關聯。英國教育學家斯賓塞在研究意識進化中的“美感”問題時提出，若是基于生命的目的，游戲活動可以與藝術處于同一天平之上。我國著名的思想家孔子也曾提出：“志于道，據于德；依于人，游于藝。”的觀點。美學家朱光潛先生也曾在《詩論》中提出過相似的觀點：游戲是藝術最初的形態。

1.2 音樂游戲教學是符合兒童身心發展特點的學習方式

從小學音樂教育教學的研究來看，有很多教育家都是主張以興趣為主，例如德國著名的音樂家奧爾夫，他主張玩樂的音樂學習法。因為從孩子的天性來說，處于小學時期的他們，正是玩的年紀，游戲是他們除了睡覺之外，最為重要的一部分。在游戲的世界里，讓孩子們充分發揮他們的天性，自由快樂的發揮想象，發展和挖掘自己的潛能，將最真實最飽滿的天性與熱情表現出來，這樣的情緒更加符合音樂本身的性質，更有利于激發學生對于音樂的興趣，促進他們更好的學習音樂知識。我們在課堂的教學過程中往往會發現，很多學生在剛上課時精神飽滿，對于音樂課有著很高的熱情，但是當我們枯燥的學習理論知識時，他們便會逐漸對音樂失去最初的興趣，變得不那么積極，甚至消極起來。

1.3 音樂游戲是發揮兒童音樂創造能力最自然的方式

就兒童本身來看，我們不難發現，從幼兒時期開始，兒童常常在聽到音樂時會發出咿咿呀呀的哼唱，或者不停的說話，有時候身體還會跟著音樂的節拍進行隨意的搖擺，手腳拍打或者晃動。這說明，對于他們來說，即興的創作一個動作或者哼唱一段旋律，是他們最本能的一種反應，最自然的開始，他們不會有任何的想法，只是因為開心而做出的最即興的反應。

2 游戲教學在小學音樂教學中的應用對策

2.1 利用游戲營造情境，培養學生興趣

于小學生而言，其自制能力相對較差，一般不愿意一直坐在座位上聽教師講課。因此，教師可根據學生的心理特點與興趣愛好開展教學，并將游戲與教學進行結合，通過創設良好的教學情境來激發學生創新與創作的熱情，讓其在游戲中想象、創新甚至是探索，從而不斷提高自身的學習效果。然而，值得注意的是，教師在開展情境過程中，應當要將教學主題與游戲進行結合，重點仍在于教學，切莫本末倒置，以免取得適得其反的教學效果。如學習到《彼得與狼》這部分內容時，由于學生年級尚小，接觸的西洋樂器不多，為提高學生的學習效果，加強其對音樂的理解與認識，教師可在課堂上開展游戲音樂教學。首先，教師利用多媒體設備播放《鴨子拌嘴》、《我的小雞》、《喜鵲鉆籬笆》等音樂作品，以此營造一個良好的教學情境。隨后，教師再播放一段有趣的童話視頻，如學生非常喜歡的《貓和老鼠》、《白雪公主與七個小矮人》等等，在這個過程中，教師可播放7種西洋樂器的演奏聲，在不知不覺間，學生開始進入到教師營造的情境當中，并獲得了新的感悟與啟發。待學生已經基本熟悉音樂后，教師可將其隨機分為若干組進行表演，每組人數約為6人，分別扮演彼得、老爺爺、小貓咪、小鳥兒、小鴨子與大灰狼，在表演過程中，學生感受了音樂的樂趣與魅力，并收獲了滿滿的快樂。

2.2 挖掘學生潛能，培養創新精神，提高合作意識

在音樂教學的過程中，我們在活躍了課堂氣氛調動了學生學習的積極性之外，還應該注意多培養學生的創新精神。我們既要讓學生參與游戲之中，又要讓學生參與游戲設計。例如：我們在教授學生簡單的“do、re、mi、fa、so、la、xi”七個音后，可以讓學生自己創造出屬于這七個音的動作，然后選擇七個學生對應七個音符，根據譜子進行唱歌，到哪個音符就由哪個學生做出對應動作，也可以在此基礎上，進行即興的旋律編創，七個同學為一個小組進行音樂旋律的創作，設計好后，進行試唱比賽。通過這樣的音樂游戲，不僅可以激發學生的興趣，還可以促進學生的想象力和創造力，這對于學生思維的擴展都有著重要作用。在帶領學生們做音樂游戲時，筆者發現在一次柯達依手勢教學中，一些下課調皮與別人相處不好的學生，因為做不好一直影響其他同學，于是便安排了做得較好的學生對他們進行互助，將他們分在一組，經過他們之間的磨合與努力，在最后的比賽中他們小組卻是做得最整齊的那一組。這讓筆者發現，在音樂游戲的過程中，學生同組之間的互助更為重要，因為集體給他們帶來的榮譽感比他們個人更為驕傲。所以音樂游戲教學的運用，可以更好的提高學生團結合作的意識，促進學生成長。

2.3 重視游戲體驗，提高學生熱情

小學音樂教師在教學的過程中，需要重點把握教學的內容與效果，在進行游戲的過程中，不僅要注重游戲的結果，還需要注重游戲的過程，以及學生對游戲的態度與體驗。一般而言，小學生年紀尚小，對游戲有一種天然的熱愛之情，教師將游戲與教學進行結合，能夠讓學生在游戲中獲得思想的飛躍與思維的創新，并主動去展現自我、挑戰自我，在提高個人音樂素養的同時也提高了個人的自信心與表達欲。因此，教師應當重視學生的游戲體驗，并通過學生的態度與體驗來把握游戲教學的質量與效果。如學習到《春來了》這部分的內容時，教師現在網上下載一段《春曉》這首詩的配樂朗誦，并在課堂上進行播放，學生在聆聽詩朗誦的過程中，也會跟著旋律有感情地朗誦歌詞。隨后，教師可利用多媒體播放與《春來了》相關的視頻：桃紅柳綠、草長鶯飛、鳥語花香、蛙叫蟲鳴，一派生機勃勃的景象，學生很快便會被視頻的內容所吸引，并在腦海中形成一幅春天的景象。隨后，教師可以要求學生采用自己喜歡的方式來展現自己腦海中的春天景象，如詩朗誦、唱歌、跳舞、模仿扮演等，小學生天性愛跳愛唱，自然不會放過這個表現自己的機會，從而使得課堂教學氛圍變得更為活躍，學生的游戲體驗也會得到豐富與增強。

結語

在音樂游戲教學的過程中，教師還需要不斷的進行反思和創新，大膽嘗試音樂游戲的實施，并且尊重兒童，在教學過程中循序漸進，讓音樂教育結合音樂這門學科的獨特性變得更加個性化。培養學生團結合作的精神，體現自我展示的機會，增強自信心，讓每一個學生都能實現自我表現的需要。除此之外，音樂教育也離不開學校的支持，需增添必要的樂器和教學器材，這樣音樂游戲才可以更好的展開，從而達到寓教于樂的教學目的，更好激發學生的興趣和學習動機，讓學生熱愛音樂并終身學習。

參考文獻

[1]李霞.幼兒音樂游戲研究[D].蘭州：西北師范大學，2012年.