關于創設問題情境、提升小學語文教學的思考

任華

摘要： 在小學語文教學過程中，創設恰當的問題情境以引起學生的思考是至關重要的，這不僅可以提高課堂的教學效率，而且可以促進學生的思維能力發展，為其今后適應社會打下良好的能力基礎。

關鍵詞： 小學語文；課堂教學；問題情境

在進行小學語文課堂教學時，教師首先要考慮小學生的實際學習情況，從現實條件出發，結合學生的認知能力設計問題，從而使語文課堂的教學效果得到保證。對于小學生來說，新穎有趣的問題也會將他們學習與探究的興趣充分地激發出來，有助于學生積極主動地投入語文課堂的學習中，成為課堂學習中的主體。那么教師就要精心地設計問題，在新課程改革的教學理念下更好地促進小學生的發展。

一、聯系實際生活，創設問題情境

在語文教學中結合學生的生活經驗提問，有助于他們將已有的生活經驗進行整合，并用語文的視角來分析并解決問題。而且，熟悉的生活情境也會讓學生感受到語文與生活的緊密聯系，可以降低學生內心的抵觸情緒，從而保證課堂的教學效果。因此，巧妙地聯系學生的實際生活設計問題是創設問題情境的有效手段之一。

例如，在教學課文《風箏》時，教師就可以讓學生先回想一下春天來臨時他們去公園放風箏的情景，有些學生可能還沒有自己放過風箏，那么教師也可以讓這些學生說一說看別人是怎樣放風箏的，并鼓勵學生也去放風箏。在充分地活躍了課堂氣氛后，教師就可以提出一些與本節課所學內容相關的問題，如：（1）哪位學生知道風箏名稱的由來？什么地方的風箏最多呢？（2）你知道都有什么樣的風箏呢？你最喜歡的風箏是什么樣的？（3）在放風箏的時候你的心情是怎樣的呢？作者的心情又是怎樣的呢？通過提出這些與學生的生活實際相聯系的問題，可以促使學生更積極地參與到課堂討論中，從而為構建高效的語文課堂奠定堅實的基礎。

二、借助趣味故事，創設問題情境

大部分小學生都愛聽故事，那么教師在教學時就可以投其所好，將教材中的內容改編成一個充滿趣味的小故事，學生聽故事的過程也就是學習課文的過程。并且，在學生津津有味聽故事的過程中，教師也可以適時地提出一些問題，創設恰當的問題情境，從而在良好的課堂氛圍中增加師生之間的互動，調動學生的積極性，增強課堂教學的趣味。

例如，在教學課文《找駱駝》時，教師就可以以講故事的形式進行教學。在講到老人說出那只駱駝“左邊馱著蜜，右邊馱著米”時，教師就可以提問學生：“為什么這個老人知道駱駝馱著什么呢？是不是他把駱駝藏起來了呢？”這時學生就可以暢所欲言，說出自己的看法，教師要對學生給出的結果給予多元而全面的評價，對于積極活躍的學生，教師也可以讓他們按照自己的想法將這個故事補充完整。這樣的問題情境創設，不僅有效地活躍了課堂氣氛，激發了學生參與課堂的積極性，還讓學生感受到了參與課堂的樂趣，有助于激發出學生內心的學習動機，提高學生的語文素養。

三、創設問題情境解決課堂難點

小學的語文教學中也會存在一些令學生難以理解的內容，這類情況多出現在一些抒情散文、歷史型記敘文或古詩詞的教學中。由于小學生的人生經驗較少，所學的知識有限，所以教師在教學中要善于將問題情境巧妙多樣地設置以使學生接受。比如在學習毛主席的《七律長征》這一首詩時，學生對紅軍當時的條件不太了解，所以無法深入到詩詞中去體會革命先烈們的英勇偉大。課堂開展前可以先設立“紅軍長征過程中的生存狀態是什么樣的呢？”的問題，讓學生們對這首詩創作時作者所處的環境有一個認識，結合時代背景，讓學生體會到紅軍精神的內涵，從而突破課堂難點。

四、創設問題情境探尋課堂中心

學生的自主學習和老師的課堂教學都要緊密圍繞著本課的中心展開，為了讓學生在自主學習中有一定的方向性，教師要時刻把握主題，突出中心，在主題的引導下創設問題情境。許多學生在學習課文時，很難概括出課文的主旨，所以教師要在教學中巧妙引導。比如，在學習《跳水》這一課時，課文通過船長成功解救孩子的過程，揭示了“在事物發展過程中，要學會及時對情況做出判斷然后采取果斷的行動”這一主旨。在學生做了一定的預習作業后，教師可以這樣開展問題情境的創設：“船長為什么解救孩子前先威脅孩子，讓他跳入水中”“這樣的行為反映出了船長是一個什么樣的人？”學生對船長異常的行為很是好奇，所以迫不及待地尋求問題的答案。一旦這兩個問題得到解決，主題也就很明確了。

五、創設問題情境吸引學生興趣

教師可以抓住課文中的矛盾點以激發學生的思考，從矛盾點出發創設問題情境可以吸引學生的學習興趣。教材中難免會碰到與現實生活距離感較遠的課文，遇到這類課文，問題情境的創設要講究技巧。比如在學習《飛奪瀘定橋》這篇課文時，抓住標題中“飛”這個字，學生會想知道為什么要“飛奪”。基于這樣的任務驅動，就吸引學生對紅軍征途中重重困難的探究。這樣的問題情境的設定有助于學生融入到文章中去，學生對課文的學習也有了很大的興趣。

六、創設問題情境培養學生人文素養

隨著新課標的不斷改革，我們發現課文中作者所表達的情感更加豐富，內涵更為深刻。語文的教學最根本的目的就是要培養學生的語文素質和開拓學生的眼界。在教學中，培養學生的人文素養對學生今后的發展有著十分深遠的影響。所以，在教學中充分利用問題情境這一教學手段，有利于學生在學習中思考，在思考中收獲。學生們在解決問題時，與同學和老師緊密合作，加強了與同學和老師的交流。同時，學生通過自己對學習內容的分析，更容易體會作者所要表達的思想感情，還會鍛煉出自己的理性精神和批判性思維，提升自我對文學作品的鑒賞能力，從長遠角度來看，學生的人文素養在問題情境的開展中得到升華。

結束語

將問題情境很好地利用到教學中是深化教育改革中的一個具體措施，教師要正確看待傳統的教學方法，在教學過程中要不斷總結反省自身的教學理念，尋求最適合學生的教學路徑。教師如果能在教學中應用好問題情境，可有效地增強小學生的思維能力，培養小學生的語文綜合素養，也會提高教學質量。

參考文獻

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