小學數學微課的應用與建設

嚴智敏

摘要： 微課是目前新生的一種教學方式，這得益于我國的經濟發展，科學技術的進步，而目前對于教育教學不斷改革的形式來講，微課已經逐漸成為一種不可缺少的教學形式，其主要是依靠互聯網來進行網絡授課，從一定程度上來講，教學質量與數量上有明顯的優勢，而這點也對我國的教育工作起到了一定積極作用。本篇文章對小學數學微課的應用與建設進行分析討論，希望本次討論能對更多在教育前線的教師有一定啟發，更好的運用科學技術，為祖國培養更多接觸的人才。

關鍵詞： 微課；應用與建設；小學數學

引言

在進行小學教育的教學過程中，數學是其中的重點科目之一，但是因為數學這一學科的特殊，過于抽象，并且小學生難以理解，導致了學生對于數學的學習缺乏興趣，因此，對于小學數學進行深入研究，如何才能讓小學數學變得更加活靈活現的展現在學生的眼前就成了一個目前最應當解決的問題。而微課的產生就是目前最好的教學方式，微課可以對課堂當中所有存在疑問的問題進行重新溫習，并且多媒體在其中可以起到獨特的作用，讓學生對于學習數學更有興趣。

一、小學數學微課的建設

（一）明確主題突出重點

微課的好壞與教師對微課的設計有直接關系，而內容上，需要明確，主題一定要突出，完整，等等，在其中還需要對教學手段以及知識點的輸送方面進行著重考慮。比方說，雞兔同籠這一問題的解決方法，一般書中講到的都是假設法，但是由于小學生意識以及思維上的不成熟，沒辦法理解，導致學生不能解題，而我國古代對于這一問題的解決方式是使用抬腳法，按照相關的文獻，這一方法與假設法大大不同，更能讓同學理解雞兔同籠問題。運用微課來對這種方法進行演示，可以讓學生更好的對古人計算雞兔同籠問題的方式進行了解和使用。而對于這節課的涉及應當是先對大體的思路進行了解，之后對以前學習的方式進行溫習，之后了解，古人所運用的抬腳法方式，教師最后進行介紹。而這樣一個視頻需要的時間在6分鐘左右，但是可以通過多媒體，生動形象的演示出來，從而讓學生能集中精神去學習這一課程，從而下次遇到相同問題能直接解決問題。而這也是讓同學知道。解決問題的方法多種多樣，需要自己開動腦筋，在理論的前提下進行探索。

（二）涉及新穎突破難點

微課出現，可以讓學生更好的進行學習，掌握學習知識，而對于微課的設計一定要保證以學生為主題。首先在進行對課程設計的過程中，需要保證學生有一個愉快的體驗，教師在對問題進行講解的過程中，需要在一個愉快的氣氛之下進行學習，同時教師的講解要精煉簡介，有啟發意義，讓學生能無限發揮自身的想象力。數學中的《圓柱體積公式推導》是較為困難的課程，知識較為抽象，這樣學生往往不容易掌握，因此，可以運用多媒體技術對其進行展示，讓抽象的東西變的具體化，更加形象。從而能突破這一管卡。除此之外，在對微課進行學習的過程中，需要重視反饋，及時了解學生的學習效果，從而對課程進行整改，保證課程的完善和趣味性。

二、小學數學微課的應用

（一）課前的使用

微課在上課之前進行使用，不僅僅是為了讓學生能在學習之前有一個準備，更重要的是能對舊的知識進行溫習，從而能更好的接受新知識，在上課之前，教師可以錄制一個上課視頻，從而幫助學生回家之后對課程進行溫習。比方說教師在對“日，月，年”這一概念進行講解時，這一部分知識都屬于是特定的。概念比較多，知識點較為零碎，容易混淆，而這對于低年級的學生來講，就有一定的吸收難度，從課堂的實施過程中可以看出，教師在進行教學的過程中，對于時間如果不能很好的安排，進行加深印象的學習那么，則會讓學生對于這節課不能良好的把握，也就造成了知識漏洞。對于這種情況，教師可以與微課相連接，運用這種教學方式可以從一定程度上提高教學的質量，更好的進行課前學習。微課進行教學的過程中可以將其理解成一個游戲：將年，月，日分開比喻，比方說比方成水果，孩子，等等，只要可以激發學生的求知欲望即可。講解之后，還需要對學生進行提問，比方說：同學們了解了多少關于這節課的知識，在年歷當中發現了什么，等等與生活實際相連接也會讓學生發現生活到處是數學，這樣也可以讓學生的自主能力更好發展。

（二）課堂中的使用

在數學課堂教學的過程中，需要保證學生的主觀能動性能充分發揮，讓學生真正成為學習的主體，小學一節課僅僅40分鐘，課程時間緊迫，這就要求教師在對微課進行設計時，需要靈活，并且內容充分，還需要注意的是，小學低年級學生，因為年齡的原因，注意力意志集中，因此，對于微課的安排需要盡量靈活。教師將微課與教學相連接，讓抽象逐漸變得簡單。比方說：教師對兩位數加減核算這節課進行講授時可以提出：女生拿了43個蘋果，男生拿了39個蘋果，給幼兒園的小朋友送過去了30個，請問還有多少蘋果？這種抽象的東西可能會讓學生的計算事件拉長，而教師如果按照這個進行微課涉及，運用動畫的形式來展現，可以讓學生直截了當的了解只是，并且對于日后一類的問題也會加快反應速度。

（三）課后的使用

在進行小學數學教學的過程中，課后使用微課的現象十分常見，因為事后的溫習可以讓學習更加深入。因此，對于微課的設計，需要注重的是知識的拓展方向，如何讓課本死板的知識變得形象化，讓學生更加具備學習興趣，更能良好的掌握知識，提高學生的思考能力。比方說在對千米的認識這一節課上，教師需要讓同學先了解“千米”與之前，百米，米的關系，讓學生能與生活實際進行聯系，同時還可以舉出實際的例子，來引導學生了解千米到底是多長，這樣可以讓學生更好的對難點進行理解，體會到生活處處是數學。同時，對于學生課后的作業，也是需要注意的，課后作業可以讓學生親身進行聯系，更好的對知識進行鞏固學習。

微課僅僅只是一種授課的形式，能讓學生更好的掌握知識，鍛煉學生的思維能力，但是，課堂教學是微課不能替代的，微課僅僅只能是教學的一部分，對于其他的教學活動開展也是不可或缺的。

四、結束語

本篇文章對小學數學微課的應用與建設進行分析討論，希望本次討論能讓教師更好的進行課堂授課以及課后的微課使用，促進學生的學習進步，為國家培養綜合人才。

參考文獻

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