幼兒學(xué)前感恩教育的思考與對(duì)策

倪慧琴

摘要： 感恩是我國千百年來的文化美德，是中華傳統(tǒng)美德的代表形象之一。感恩行為實(shí)際上是理念與意識(shí)的體現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，這種行為與意識(shí)并非與生俱來，而是需要在教育的作用下逐漸形成。對(duì)幼兒教育來說，感恩教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒情感意識(shí)，能夠在他人幫助自己以后主動(dòng)說謝謝，在他人遇到困難時(shí)予以力所能及的幫助，問候與關(guān)懷他人。只有當(dāng)幼兒懂得了如何尊敬、關(guān)心、有愛他人，才能夠收獲屬于自己的幸福與快樂。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育；學(xué)前教育；感恩教育；思考對(duì)策

前言：所謂的感恩實(shí)際上指的就是對(duì)自然、社會(huì)、他人所給予自己關(guān)懷的一種反饋。作為很容易受到外界環(huán)境、條件影響的幼兒，更是需要感恩教育的支持，這對(duì)幼兒今后的成長來說具有重要意義。幼師應(yīng)當(dāng)利用一定的手段與方法引導(dǎo)與滲透感恩教育，推動(dòng)施恩、報(bào)恩、知恩、認(rèn)恩人文教育的有效落實(shí)。

一、幼兒感恩現(xiàn)狀

感恩就是一種將從他人得到好處的感激之情以他人能夠感受到的形式回饋他人。當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)家庭都是421結(jié)構(gòu)，孩子普遍存在不良傾向問題[1]。比如不知責(zé)任、不知被愛、不知回報(bào)、只知攀比、不知風(fēng)險(xiǎn)、只知索取、不知感恩、只知受惠。我們?cè)谟變航逃薪?jīng)常能夠看到幼兒不知道關(guān)心他人、霸道、狹隘、自私、缺少愛心的現(xiàn)象。有些孩子難受嘔吐以后，幼師以及幼兒的家長毫無怨言的清理贓物幫助幼兒更換衣服，而幼兒的表現(xiàn)卻毫無感恩之情，認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事情。孩子出門需要年邁的長者以及家長換鞋與穿衣，但卻沒有送上一聲謝謝。有些幼兒過生日時(shí)，其他小朋友送上了自己最心愛的玩具當(dāng)做禮物，可孩子卻并沒有表示感謝，甚至?xí)硎就婢卟恢靛X、太陳舊。有些孩子與父母前往超市購物，在回到家中后發(fā)現(xiàn)沒有給自己買喜歡吃的東西就會(huì)大發(fā)雷霆，憤怒的捶打父母吼道為什么忘記，你趕緊去買！為了了解幼兒感恩情況，筆者親訪自己所在地區(qū)的4所幼兒園，根據(jù)調(diào)查，超過9成幼兒不知道感恩，不懂的體諒父母辛苦。絕大多數(shù)家長表示幼兒不懂事，在父母、爺爺、奶奶生病時(shí)沒有主動(dòng)關(guān)心，在得到他人幫助以后不會(huì)主動(dòng)說謝謝。從該現(xiàn)象可以看出現(xiàn)幼兒感恩教育已經(jīng)成為了亟待落實(shí)的工作。

二、感恩教育缺失原因

千百年的文明古國為何會(huì)出現(xiàn)幼兒缺少感恩意識(shí)，究其根本與家長自身有很大關(guān)系。很多家長僅僅關(guān)注幼兒致力培養(yǎng)，忽視品德教育[2]。因絕大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，作為家中的唯一小皇帝、小公主，全家老小圍繞孩子轉(zhuǎn)，絲毫看不得自己的孩子受苦、受累。久而久之就連孩子自己也會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為他人就是要為自己服務(wù)，根本不會(huì)思考感激她人、關(guān)心他人。甚至一些偏激的父母從小教育自己的孩子，一定要努力學(xué)習(xí)將來讓所有人為自己打工和服務(wù)。這種錯(cuò)誤的理念和思想影響了幼兒感恩觀、感恩意識(shí)的形成。當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀也決定了幼兒園只能無條件服務(wù)幼兒，僅僅注重文化教育。很多幼兒園都沒有開辦感恩教育，很多幼師也并不具備感恩教育意識(shí)，掌握感恩教育方法。因此在實(shí)踐過程中，幼師往往無法開展針對(duì)性的幼兒感恩教育，在一定程度上影響了感恩教育有效性落實(shí)。

三、感恩教育滲透方法

幼兒感恩教育的關(guān)鍵與目的是讓幼兒明白為什么要感恩，感恩的意義[3]。感恩教育可以通過多種途徑開展，比如專門活動(dòng)感恩教育，比如重陽節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開展感恩活動(dòng)。當(dāng)然也可以用滲透式活動(dòng)，在游戲中滲透感恩教育。比如在幼兒生活中滲透感恩思想和道德教育。教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒體諒他人、感恩父母、感謝教師，主動(dòng)幫助他人。

（一）心存感恩之心

為了讓幼兒能夠明白感恩的意義，學(xué)會(huì)主動(dòng)感恩，教師首先要樹立榜樣的形象。幼兒年齡小因此很容易受到外來環(huán)境的影響，形成或積極或消極的生活態(tài)度。教師需要利用自己的生活點(diǎn)滴與言行傳播感恩教育使幼兒明白知恩、感恩的道理。幼兒感恩教育中移情法是一種很好的方式。幼兒年齡小故在很多幼兒心目中世間萬物都是有鮮活生命的、有情感的、有思想的。所有教師必須主動(dòng)觀察幼兒、積極觀察幼兒，活用移情教育，使幼兒從中感受與識(shí)別他人情感與情緒，控制自己的行為和消極態(tài)度，而是做出謙讓、分享、互助等積極行為。比如在幼兒撕書時(shí)，教師可以主動(dòng)介入告訴幼兒：你將書的衣服撕掉他該多難受啊。在幼兒拔小貓身上的毛時(shí)告訴幼兒：你看小貓咪都要哭了，在拔他毛他就不愿意跟你玩了。通過這樣的形式開展教育工作遠(yuǎn)比打罵、斥責(zé)、訓(xùn)斥獲得的效果要好，能夠讓幼兒逐步形成愛心意識(shí)。

（二）感恩故事滲透

大多數(shù)幼兒都喜歡聽故事，幼師可以借此來滲透感恩教育，用富有人生哲理的趣味性詩詞與故事傳播與滲透感恩教育。比如《吃水不忘挖井人》、《烏鴉反哺》、《羊羔跪乳》等感恩故事以及誰言寸草心，報(bào)得三春暉等著名詩篇滲透感恩教育，當(dāng)然教師也可以用中外名人故事比如羅斯福感恩小偷、華盛頓跪哭櫻桃樹、陳毅探母等故事與幼兒一同討論，使幼兒在潛移默化中明白感恩的道理。

（三）實(shí)踐學(xué)習(xí)感恩道理

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐中幼兒才能夠明白為何要感恩。幼師不妨在手工課中要求幼兒制作感恩卡片或是讓孩子在回家后為父母做力所能及的事情，讓幼兒觀察父母的表情以及情緒。在這樣的過程中使幼兒明白感恩的意義，從而使幼兒形成感恩能力與感恩意識(shí)。

結(jié)語：人類的成長史漫長的，教育則是永無止境的。幼師有必要在早期教育中打好感恩教育基礎(chǔ)，用合理有效的方法開展感恩教育，將感恩的種子播撒在幼兒內(nèi)心，進(jìn)而發(fā)芽、開花與結(jié)果，這對(duì)幼兒今后的適應(yīng)社會(huì)以及融入社會(huì)來說具有重要意義，需引起社會(huì)各界高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]王佑娟.如何對(duì)幼兒進(jìn)行知恩感恩教育[J].黑河教育，2018（10）：71-72.

[2]荊鈺.淺談如何在家庭中開展幼兒感恩教育[J].漢字文化，2018（17）：101-102.

[3]何利瓊.幼兒家庭教育建議[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：125.