創(chuàng)造性設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

張?jiān)伡t

摘 要：新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課究竟該怎樣上？上復(fù)習(xí)課應(yīng)該把握些什么呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該跳出單純記憶的框架，搭建有助于學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到提高。要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；興趣；互動(dòng)

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到鞏固提高的作用。一般來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的復(fù)習(xí)可以分為日常復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)總復(fù)習(xí)等形式。那么，新課標(biāo)下的復(fù)習(xí)課究竟該怎樣上？上復(fù)習(xí)課應(yīng)該把握些什么呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)課應(yīng)該跳出單純記憶的框架，搭建有助于學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主復(fù)習(xí)中得到提高。應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手來開展教學(xué)：

一、激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，身心會(huì)處于最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。但是，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時(shí)那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比較沉悶。

因此，我認(rèn)為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、鞏固、彌補(bǔ)新授課解決不了的問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，為了避免簡(jiǎn)單重復(fù)，需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

二、以互動(dòng)練習(xí)自主探究的復(fù)習(xí)手段，使枯燥的練習(xí)向有趣的練習(xí)升華

科學(xué)的復(fù)習(xí)課應(yīng)是在教師有效的“點(diǎn)撥激趣”下，組織學(xué)生展開自由的、充分合作交流的活動(dòng)中完成的，通過合作互動(dòng)與作業(yè)操作，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到強(qiáng)化升華，達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。

學(xué)生互動(dòng)練習(xí)、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式能使枯燥的練習(xí)變成生動(dòng)活潑而有趣的練習(xí)。使學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。且在合作交流過程中能查漏補(bǔ)缺，完善自己。學(xué)會(huì)與人合作，資源共享，努力實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。例如：六年級(jí)總復(fù)習(xí)的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，這類復(fù)習(xí)對(duì)于中下層生是非常重要的，而優(yōu)生就有炒冷飯的厭煩感覺，我以自主探究、互動(dòng)練習(xí)、以優(yōu)帶差的復(fù)習(xí)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先以生動(dòng)活潑的復(fù)習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示一組題目，以”看誰算得又對(duì)又快”的激勵(lì)性要求，激勵(lì)學(xué)生首先自己探究。然后再讓做得快且比較粗心大意的同學(xué)板演，讓做得又快又好的同學(xué)幫助同桌或有困難的同學(xué)。再以”火眼金睛”的檢查活動(dòng)，查粗心大意的板演，這時(shí)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就來了，課堂氣氛也活躍起來了，學(xué)生發(fā)言踴躍，有的指出其錯(cuò)誤之處，有的提出自己的不同解法。全體學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，注意力集中，全身心地投入到輕松的復(fù)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生們把自己看到的、想到的都說出來，對(duì)自己產(chǎn)生的問題或同學(xué)們提出的問題進(jìn)行討論、爭(zhēng)議，比教師直接提出的問題更感興趣。

三、復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與機(jī)會(huì)。使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評(píng)估反饋上。

四、設(shè)計(jì)多樣練習(xí)

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅在于對(duì)知識(shí)的掌握，更在于能否應(yīng)用知識(shí)自覺解決實(shí)際問題，復(fù)習(xí)課必須精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，使知識(shí)的應(yīng)用更具綜合性和靈活性，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際，具有綜合性，靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、突出學(xué)生自主梳理的過程

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識(shí)，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。復(fù)習(xí)課如果讓學(xué)生親身經(jīng)歷輸理的過程，給予他們充分展示自己個(gè)性的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，效果會(huì)截然不同。如：簡(jiǎn)便運(yùn)算的復(fù)習(xí)，老師讓學(xué)生自己整理簡(jiǎn)便運(yùn)算的定律和性質(zhì)，結(jié)果學(xué)生做出了各具特色的知識(shí)樹形圖，還有不少學(xué)生繪制成了表格，他們整理知識(shí)的水平絕不亞于老師。

六、歸納總結(jié)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識(shí)，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，把平時(shí)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生問引起辯論、評(píng)價(jià)，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識(shí)的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。

根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生，盡管學(xué)齡前接受過不同程度的幼兒教育，但還是處于知識(shí)啟蒙期，好奇心特別強(qiáng)，大腦也特別興奮。但是到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課一點(diǎn)都不感興趣了。從授課的角度看，我發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時(shí)沒有完全集中注意力。所以上復(fù)習(xí)課時(shí)教師要及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，進(jìn)行針對(duì)性講解。

教無定法。不同類型的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣。我們應(yīng)根據(jù)課的特點(diǎn)選擇適合學(xué)生并能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而好的教學(xué)方法并不是一朝一夕可以成就的，有賴于教師在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁旭慶；上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)做法[J]；新課程（下）：2011年06期。

[2]俞正強(qiáng)；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“新”與“樂”[J]、學(xué)青年教師：2005年11期。

（作者單位：安徽省滁州市南譙區(qū)黃泥鎮(zhèn)中心小學(xué)）