探討小學數學教學中學生創新意識的培養

王勇

摘 要：新課程標準的推出，使得學校在教育教學中也加大了對學生創新意識的培養，促進學生的自主探究的能力和創新思維得到發展。對于小學階段的學生而言，數學是一門非常重要的學科，對學生未來發展具有深遠的影響。因此，采用何種方式提升學生的創新意識，已經成為教師關注的熱點問題。在這種背景下，本文對小學數學教學中學生創新意識的培養進行了簡單的探討，希望可以為相關人員提供借鑒和幫助。

關鍵詞：小學數學教學；學生創新意識；培養；探討

在小學數學教學過程中，培養學生的創新意識，不僅可以提升學生的獨立思考與自主探究的能力，還可以提升學生的整體水平，對學生的未來發展具有很大的意義和作用。為了可以進一步提升學生的創新意識，在今后的教學過程中，教師應該根據學生的實際情況，制定合理的教學計劃和方案，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

一、小學數學教學中學生創新意識培養的重要性探討

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難于屹立于世界民族之林。自改革開放以來，我國對于教育的重視程度越來越高，并且隨著新課標的不斷改革和推進，使得各個小學也加大了對學生創新意識的培養，有利于學生的未來發展，也有利于社會的進步。根據現階段小學數學教學中學生創新意識培養的水平來看，學生從整體素質上仍有不少弱點，集中表現為缺乏創新意識、創造能力差。同時，由于受到傳統教學觀念的影響和制約，使得在實際的教學過程中，還存在著培養模式單一、評價學生能力的手段片面等諸多弊端。為了適應新形勢的要求，在小學數學教學過程中，教師一定要加強知識創新培養，為學生營造良好的學習環境，讓學生的創新意識得到培養，促進學生的未來發展。

二、小學數學教學中學生創新意識的培養探討

（一）應用先進的數學教學模式和方法

在實際的小學數學教學過程中，為了可以進一步提升學生的創新意識，教師可以主動轉變自身觀念，積極的應用一些先進的教學模式和方法，活躍教學課堂氣氛，調動學生學習數學的積極性，提升學生的數學水平。在教學過程中，教師可以應用多媒體進行教學，不斷激發學生學習數學的興趣，讓學生主動探索數學的奧秘，拓寬自身的視野，從而為學生的未來發展奠定良好的基礎。對于小學生來說，其年齡普遍偏小，并且好奇心也非常強。因此，在小學數學教學中應用多媒體教學技術，可以不斷培養學生的創造力，讓學生養成自主學習的良好習慣。通過多媒體技術，教師可以將一些數學教學內容與實際生活聯系在一起，比如：教師在進行小學數學六年級下冊《比例》教學過程中，在傳統的教學中，教師在講解這些問題時，通常會采用畫圖以及講解等方式，讓學生進行知識學習，這種方式會讓學生很難理解，不利于學生數學水平的提高。但是，運用多媒體技術，教師能夠通過多媒體視頻資料、圖片、生活實例等，加深學生的印象，拓寬學生的視野，讓學生可以將數學知識與實際生活聯系在一起，激發學生的興趣，使學生在身臨其境的學習氛圍里自主探究迸發出思維的火花，進而創新意識得到培養。

（二）激發學生的學習興趣

在新課標改革過程中，教育部門把師生間的有效互動放在了首要的位置。在傳統小學數學教學中，教師比較注重于知識的傳授，不太注重與學生進行課堂上的互動交流，數學本來就是一門邏輯思維比較強的學科，學起來也比較枯燥，如果老師只單單對知識進行一味地講解，會造成學生們的厭學心理，不利于數學學習成績的提高，也不利于數學教學有效性的開展，因此，在數學課堂上，教師可以根據教學內容，為學生進行情境創設，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，保證學生可以主動參與到數學教學活動中，進而提升學生的創新意識。比如：教師在進行人教版小學數學一年級下冊《100以內的加法和減法》教學過程中，教師可以為學生創設在超市買東西的教學情境，包括買東西找零錢等，將學生分為兩組，讓學生作為買方和賣方，通過情境創設，學生就會與實際生活聯系在一起，從而主動地參與到活動中，同時教師可以將數學教學內容滲透其中，保證學生可以在活動中學習到知識。通過情境創設，學生可以在學習中不斷地思考，有利于學生創新意識的提升。

（三）為學生營造良好的學習氛圍

在學習過程中，良好的學習氛圍非常重要，尤其對于剛剛升入小學的學生們，他們大多數沒有自律性，不會約束自己的行為，因此，老師在其中起到了關鍵的作用。因此，在實際的教學過程中，教師應該與學生進行良好的互動和交流，為學生營造出一個良好、和諧的學習氛圍，讓學生對于學習數學更加感興趣，提升學生的創新意識。比如：教師在進行人教版小學數學四年級下冊《平行四邊形和梯形》教學過程中，教師在進行梯形面積計算的時候，教師可以將學生分為若干個小組，引導學生剪出兩個相同的梯形紙板，然后設問：看哪個小組可以利用自己手中的紙板，剪成之前學過的圖形。學生通過討論和思考，有的會拼成方形，有的會拼成平行四邊形。當學生拼完之后，教師可以讓學生主動發言，說出自己的想法。同時教師可以進一步向學生提問：所拼成的圖形的底、高和面積與其中的一個梯形的底、高和面積有什么關系？最后通過學生的思考以及教師的引導，學生就會學會如何計算梯形面積。通過這樣的教學方式，學生不僅可以有獨立思考的空間，不斷培養自身的創新意識，還可以增進師生、生生之間的交流和互動，有利于學生的未來發展。

三、結束語

在小學數學教學過程中，培養學生創新意識的方式有很多種，只要教師根據學生的自身特點以及數學水平，有針對性地制定教學方案和計劃，積極的對學生進行引導和啟迪，讓學生養成良好的自主學習以及獨立思考的能力，就一定可以提升學生的創新意識，促進學生的未來發展。同時，在實際的教學中，教師要引導學生大膽地進行實踐創新，在實踐中提升學生的創新意識，提升學生的數學水平。

參考文獻：

[1]彭珍花.關于小學數學教學中學生創新意識的培養方法探討[J].教育，2016（12）：00154.

[2]鐘桂德.小學數學教學中學生創新意識與能力培養策略的研究[J].讀與寫：教育教學刊，2016（4）：199.

[3]唐鵬.小學數學教學中學生創新意識的培養策略探討[J].考試周刊：教師版，2016（50）：65.

（作者單位：湖南省澧縣澧澹中學長慶小學）