小學語文教學與學生創新能力的培養

聶小燕

摘 要： 小學語文教學中對于學生感知生活、開拓視野有著重要的意義，而創新能力的培養正是在這樣的教學過程中培養起來的。因此本文探討了小學語文教學與學生創新能力的關系，并對于如何培養學生創新能力進行探索。

關鍵詞： 小學語文；創新能力；語文教學

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0100-01

新課改的進行讓老師與學生都認識到了素質教育的價值，其中創新能力又是學生綜合素養的集中體現。因此在教學實踐中，創新能力的培養應當成為授課的一項主旨，進而學生得以更好地在學習中真正成長起來。筆者將就這一議題，分享一些經驗。

一、當前我國語文教育中存在的弊端

只重視工具性而忽視人文性。對于我國語文學科來說，其本質就是圍繞工具性與人文性而展開的，兩者一定程度上相互統一，共同促進，缺少其中一方面，語文教育就會失去本身的價值意義。如果沒有了人文精神，那么語文就會是無限語言句式的重復過程，簡單來說，就是沒有任何價值意義存在的排列組合的游戲；而如果缺少了人文性，就會促使有著悠久文化歷史的語言學科，變成僵硬的教條，毫無感情可言。因此，在實際語文教學過程中，務必要將工具性與人文性兩方面相統一結合，不管是片面的追求哪一方面，造成的都是是語文學科失去價值的體現。

只強調標準化考試而窒息學生的創造性思維。從語文學科的教學內容來看，其中必然有著作者豐富情感的存在，同時也是作者情感的寄托。語文課程本身就具有模糊性以及多義性，簡單來說，就是在課文中不管是文章的中心思想還是每一段所抒發的情感，大到整篇文章，小到一句話、某個詞匯，都能有著各自的意義存在，也都有著不同思想情感的依據，對其我們很難做出準確的判斷。而對于標準化的語文試題，其優勢就在于簡單，能夠讓人一目了然，但同時又極易把學生引入不知變通的方向。

只注重寫作技巧忽視想象力的培養。在語文教學過程中，單純的將教學重點放在學生寫作技巧能力的培養方面，長期以往必然會阻礙學生觀察力以及想象力的發展。對于語文中寫作教學來說，掌握必要的寫作技巧是根本，但是一定也不要忽視學生的觀察、積累、思考能力的存在，同時還應引導學生抒發自身的真實情感很重要。

二、創寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，誘發學生的創新意識

胡錦濤主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國策略。同理，學校教育也應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。要創造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，老師必須做好教師扮演的角色要發生轉變。

“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。有批判才有創新。教師在平常的教學中，要訓練學生敢于發表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。

在一節語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到。這時，一個叫小軍的學生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為小軍同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完，我還向小軍鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。

三、優化教學氛圍，誘發創新興趣

創設和諧民主的教學氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位老師很親近、很喜歡，對這位老師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，我們必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創新欲望。與學生平等對話，使學生能暢所欲言、勇于思考、敢于創新。

用及時的激勵評價，使學生體驗創新的快樂。“創新精神要有一定的知識和智慧作基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。”教學中，要盡可能地為不同層面的學生創造成功的機會，讓他們在獲得成功的喜悅中不斷提升學習的積極性。

例如《衛星比武》這篇課文介紹了五種衛星的特點和功能，讓學生了解有關人造衛星的知識，激勵學生從小愛科學，學科學。教師在教學中科學合理利用教材資源，開發學生創造潛能，注重培養綜合實踐的能力。課文在介紹這幾種衛星時，寫法基本一致，先講它的外形，再介紹它的功能，然后是自述本領。在第二課時教學中，教師設計了“讀、說、寫”三個教學環節讓學生進行語文實踐。“三分文章七分讀”，首先讓學生有自主選擇描寫衛星的特點和功能的片斷進行朗讀，使學生更深刻地理解課文內容、發展語言能力、陶冶情感。在閱讀中幫助學生歸納作者的表達方法：先寫外形特點，再寫它的功能，最后用擬人手法寫衛星自述。然后讓學生根據老師展示的課件，運用課文介紹衛星的方法給大家介紹“環境衛星、天文衛星”，通過“說”這個環節實踐訓練，培養學生口頭表達能力，有利于學生思維的發展。

四、小結

總之，在小學語文教學中，學生的創新是無所不在的。教師要做有心人，結合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養創新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發芽、開花，并結出豐碩的創新之果。

參考文獻

[1] 謝鼓平. 小學教案與作業設計. 六年級語文[M]. 新疆青少年出版社， 2012.

[2] 崔培玉， 李星主編. 能力與創新隨堂練習冊， 三年級， 下， 語文S版[M].