淺析新時代農村留守兒童的道德教育

李鳳鵬

摘 要： 伴隨著中國經濟的騰飛發展，現代化的腳步在不斷加快，留守兒童的問題也越發凸顯出來。留守兒童指的是長期和父母分隔兩地，嚴重缺乏父愛和母愛的一類兒童。由于正常環境和其他孩子不一樣，這類兒童很容易出現思想道德發展不和諧的情況。所以，本文先對農村留守兒童的道德教育的現狀進行分析，發現其中存在的問題，并從學校、家長、社會等多個層面提出自己的建議。

關鍵詞： 新時代；留守兒童；道德教育；

【中圖分類號】 G521 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0153-01

一、農村留守兒童基本情況

（一）社會地位偏低。

這幾年來，社會各界都在關注留守兒童的問題，間接也在關注農民工在城市工作的問題。雖然目前農民工的問題受到了重視，社會也在肯定農民工為農村發展作出的巨大貢獻，但是無法改變給農民工貼的各種負面的標簽，他們的工作依然強度大、工資少、欠薪多、環境臟。并且，不管他們怎么努力，仿佛農民工依舊低人一等，是社會的底層人民，并且也沒有使得城市和農村的差距縮小，農民工的工作強度和工資不成正比。在研究中我們發現，我國城市人口的居民收入遠遠高于農村人口，對農民工的偏見也較大，這導致也留守兒童心理產生了嚴重的自卑感，無法接受自己父母是農民工的現實。

（二）家庭教育的缺失。

留守兒童在成長過程中面臨的最大問題就是缺少親情，很多正在留守的兒童都處在長身體的階段，身心都沒有發育良好，這時候非常需要父母的關愛和長輩的指導教育，才能讓留守兒童健康快樂地成長。但是，我們發現不少留守兒童在成長過程中，非常缺乏父母的關心，他們的父母很多都在北上廣等大城市打工，有時候過春節回家一次，甚至幾年都可能回不了家。這些父母覺得只要將錢寄回去就可以讓只要將錢寄回家，就可以讓孩子得到心理上的安慰，但是他們忽視了對孩子情感上的呵護和對孩子的教育。這些留守兒童長時間跟父母市區聯系，會讓他們缺乏安全感，產生孤僻、自卑的心理，使得性格粗線扭曲，并且對他人較為冷漠。根據湖南省對留守兒童的調查研究顯示：不少留守兒童因為缺乏父母的關愛，導致他們過于封鎖自己的內心，對其他人較為冷淡，容易產生自卑的情緒，喜歡獨來獨往，這樣的孩子占到了留守兒童中的大部分。

家庭的教育對孩子的影響非常大，不論是家庭的環境，還是家里對孩子文化培養和熏陶，已經價值觀的灌輸。在通過了解我們發現，留守兒童在家庭教育這一塊非常缺失，主要是因為留守兒童的父母長時間在外地，不可能手把手地教孩子學知識懂禮貌講道德，留守兒童基本上是由爺爺奶奶、外公外婆來帶，這些人雖然會對留守兒童有必要的關愛和照顧，但是僅僅局限在生活上，如照顧留守兒童的吃喝拉撒睡，不能做到面面俱到。而且，農村的老年人基本都沒有接受過較為良好的教育，不少都是“文盲”，無法教會孩子讀書寫字，受到體力和精力的限制，他們對孩子也較為放縱，任由他們去做他們自己喜歡做的事情，這會使得孩子容易出現道德問題，并且出現問題也無法及時發現和管束，這是留守兒童家庭教育的悲哀。

（三）學校教育的匱乏。

農村的教學環境和師資力量水平不高，導致了留守兒童不能接受到良好的教育，主要體現在下面幾個方面：一是農村的學校對孩子的道德教育不夠，主要是沒有將社會主義核心價值觀宣傳到位，使得農村兒童的三觀無法跟上時代的發展步伐，適宜多變的社會；二是不少農村學校依然認為應試教育才是教育的主導，所以非常重視學生的成績，嚴重忽視了對孩子德育方面的教導，學校的德育工作開展較為敷衍，沒有產生預期的效果，這就是的不少留守兒童的心靈較為脆弱，遇到問題不能很好地進行處理，也不敢去求救，而是封閉自己，將痛苦埋藏在自己的心里，而學校也沒有在必要的時候伸出援手，而是放任其發展，這樣的教育方式會使得孩子在迷途中找不到方向；三是留守兒童家里的長輩和學校之間缺少合理的溝通，在遇到問題的時候，過度溺愛孩子，沒有勇于去處理，而是苛責學校，這樣的方式會導致問題無法處理，而且孩子在學校中也不會得到教師的關愛；四是學校沒有專門的心理輔導室，在心理健康課中只是照本宣科，沒有關注到學生的心理問題，問題沒有得到疏通，就會壓抑成疾。

二、如何做好留守兒童的德育工作

（一）提高社會地位。

不少的留守兒童因為父母是農民工產生了非常自卑的心理，這就說明社會對農民工的認可度不夠。這就要求國家相關部門和社會去宣言主旋律，讓社會認可農民工，將優秀農民工的事跡進行宣傳和歌頌，可以通過演唱、舞蹈、朗誦等多種方式，在街上的宣傳欄中樹立農民工勤懇勞作、無怨無悔的形象，讓更多的人看到農民工為社會的辛勤付出，提高農民工的社會地位，消除對農民工的錯誤認識，減少偏見，讓年輕一代尤其是學校中的學生去尊重勞動人民，這樣就能對留守兒童產生多一份的尊重，也會有更多的同學愿意和留守兒童交朋友，建立友誼，讓留守兒童感受到社會帶來的溫暖。

（二）彌補家庭教育的缺失。

鑒于存在留守兒童家庭教育缺失的問題，可以在農村建立少年兒童的幫扶機構，特別是大部分農村地區沒有相應的少年兒童的基層教育組織，建立幫扶機構成為了迫在眉睫的事情。在農村建立幫扶機構可以聯合當地的工會、共青團、婦聯等，一同為了幫助當地的少年兒童的成長而努力，這些機構可以長期聘請志愿者、退休干部等，所有愿意幫助留守兒童的有志之士都可以加入到其中。同時，還可以建成農村寄宿制學校，完善軟硬件設備，在老師的幫助下，也可以為孩子提供更好的成長環境。

（三）學校聘請專業教師。

為了讓學校可以進行高效的道德教育，農村的學校可以聘請專業的心理輔導教師。但是，因為農村的經濟條件不好，而且很多優秀的心理輔導老師不愿意到農村來，所以，為了解決這些問題，農村的學校可以請當地走出去的心理專業的大學生和老師來對這批孩子進行有效地輔導。由于這些人在本地出生，他們更加了解當地的人文情況，對孩子的心理和思想更加了如指掌，并且如果年齡較小，也更加有耐心，運用更加新穎地辦法來進行疏通，也有助于孩子接受心理輔導。學校可以讓這些人簽長期合同或者短期簡直，只要是他們愿意留下來，學校都可以應該送他們去培訓，讓他們掌握更加專業的心理輔導技能，使得農村留守兒童的心理問題和道德問題得以解決。

三、總結

總而言之，農村留守兒童存在的問題非常嚴峻，主要是由于農民工社會地位低產生的自卑心理、家庭教育的缺失、學校對德育教育的不重視等，這些問題都應該被全社會重視，筆者認為可以從下面幾個方面去解決，如通過宣傳等方式提高農民工的社會地位、通過建立幫扶機構和寄宿制學校解決家庭教育問題、學校可以聘請心理教師等，希望可以對農村的留守兒童德育教育發展起到一定的幫助。