小學語文趣味識字教學法分析

蒙獻春

摘 要：小學教育階段，低年級學生的識字教學占有較重的比例，為提升小學生的認字水平和提高小學語文的教學質量，許多教師在教學中嘗試了一些新的教學方法并取得了寶貴的教學經驗，其中趣味識字教學就是很好的一個教學方式。本文從低年級教學入手，分析趣味識字教學的基本方法。

關鍵詞：小學語文 趣味識字 教學分析

引言

隨著教育改革的不斷完善，教學的目標變得十分清晰，教學中更注重學生自身的發展需求，在小學低年級階段，識字成為一項重要的教學目標。在進行這一目標的教程中，老師不僅要合理的利用好教材中的知識點，還要結合學生的特點，利用趣味教學的方法，培養學生的學習興趣。

一、小學語文教學中趣味教學法的基本現狀

在小學教育中，低年級的語文教學受到多方的關注，小學語文教學對學生的發展具有重要的作用，為了提高小學生的認字教學效果，很多老師開展并探索了許多趣味教學的方法，但仍存在以下幾點問題；第一，趣味教學中，學生觀察能力的重視程度不高，影響學生的識字效果；第二，教學內容局限于書本，和學生的學習和生活聯系性小，對學生識字能力的提升不利；第三，信息技術在趣味教學中應用程度不夠，造成趣味教學課堂氛圍呆板；第五，大部分老師在趣味教學的進行中，沒有按照學生的特性設計課程內容，教學方法不太適當。

二、小學語文課中趣味識字教學的優化策略

1.注意引導，善于鼓勵

在低年級學生的趣味教學中，老師應善于培養學生的觀察能力，鼓勵學生通過自主觀察或合作觀察的方法，發現并總結生字的特點，通過這種方法，認識新的生字，這種發放的實現就需要老師在教學中，不斷引導和鼓勵學生，讓學生通過觀察認識新字。

比如，以課文《小書包》的教學為例，老師依照培養學生觀察和鼓勵的方法進行教學，取得了較好的教學效果。這篇課文中，有“書”和“包”等十一個生字。老師為了讓學生對生字的清晰認識，引導學生仔細觀察每一個生字的偏旁、筆畫、結構，在讓學生將生字寫出來，寫完之后通過學生間的相互評價，讓學生加深記憶，促進了學生對生字的進一步認識并逐漸理解。

2.立足現實，提高學生的主動性

學生除了學習以外，其經驗的來源主要是課外生活，在趣味教學的實施中，老師不應將趣味教學全部放在課堂上，而要將趣味教學與學生的生活進行密切的結合。大家知道語文在我們生活中的應用太多了，可以說隨處可見，老師要引導學生主動的發現生活中的新字，讓學生開拓視野，在生活中學到更多的生字。

比如，在講“眼”這篇課文時，老師就可以讓學生談談自己在生活中眼睛的作用是什么，學生通過進一步的思考不僅對自己的表達能力得到了提高，同時還思考了眼睛是我們獲取世界的一扇窗戶，通過眼睛我們可以認識世界，不僅提高了教學成效，也打開了學生的思維。

3.借助網絡技術，激發學生學習興趣

互聯網信息的發展，對生活和工作的影響比較大，在教育中占的比例也越來越大。因而在小學語文趣味識字教學中，要重視信息技術的應用，借助信息技術的演示，在教學中激發學生對生字筆畫、意思的理解，進而增強學生學習的興趣。

比如，在學習“閃”和“閉這兩個字的教學時，由于這兩個字的字形從外表來看非常相似，學生在辨識時造成一定的困難，老師可以采用多媒體教學的方式，用TTP進行筆畫的逐步分解組合演示，學生直觀的看到這兩個字的組成和筆畫順序以及字面的意思，另外，老師還可以在網絡上找一些生字介紹類的視頻給學生觀看，增強學生的理解，讓學生對生字更好地掌握。

4.融合游戲，活躍思維

采用游戲教學的方式是一種極其重要的教學方式，可以提升課堂的氛圍、活躍學生思維。因此在小學語文趣味識字教學中，將游戲元素融入到教學中，可以活躍學生的思維并增強教學的趣味性，比如，很多老師在課堂教學中，采用猜字謎的方式進行游戲教學，對學生的識字有很大的幫助。

5.注重學生身心，運用故事講述

在小學階段，學生的身心都不成熟，對事物的認知不是很全面，但是學生的模仿意識和好奇心較強，在教學中老師要結合學生的身心特點，借助故事對學生的趣味識字進行教學。

比如，在學習“田”的時候，可以給學生講述關于田地的故事，如鋤禾日當午，汗滴禾下土。讓學生知道田地的作用，并感受到農民在耕田時的辛苦，在以后的生活中，要更加珍惜糧食的來之不易。這樣一來，學生不僅對田有了深刻的認識，也增強了學習的趣味性。再如，“嚴”字教學時，有學生給出這樣一個故事：一位賽跑亞軍因為驕傲長了一條長尾巴，他必須嚴格要求自己改變驕傲的壞毛病，才能徹底消滅這條尾巴。這樣可以活躍課堂氛圍，拉近師生關系、活躍課堂氛圍，使得語文識字課堂充滿童真，提高教學質量。

結語

小學語文教學中的識字教學是一項任務比較艱巨的教學工作，老師在教學中要不斷創新并增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣，進而提高教學質量，同時還要不斷總結教學方法，以學生為本，開展形式多樣的教學模式。