如何通過電影原聲配音提高英護專業學生的英語聽說能力

王一楠

摘 要：英文原聲電影配音具有趣味性和創新性，對于英語基礎較為薄弱、主觀能動性不強的中職英護專業學生來說是一種很有效的學習模式，本文著重分析了這種學習方法的特點和實施方法，希望更多的學生能通過這種方法提高英語聽說能力。

關鍵詞：英護專業 聽說能力 電影原聲配音

一、英語學習的重要性

在社會飛速發展的今天，掌握一門外語是用人單位對求職者的基本要求。而對于絕大多數學生來說英語不僅僅是一門必修課，更是他們走入社會的必備技能。作為中職學校的一名英語教師，我深知英語學習對于英護專業學生的重要性，這不僅僅是部分學生畢業后出國學習和就業必須要跨過的門檻，也是那些畢業后有志向考取大專或大學本科的學生所要掌握的必要學科之一。眾所周知，語言學習分為輸入和輸出兩個方面，而輸入中的聽力能力的提高對于日后的語言表法將會起到至關重要的作用。[1]

二、英護專業學生英語聽說能力現狀分析

1.主觀上基礎薄弱，缺乏興趣。

大部分學生在初中時英語基礎就不太牢固，而且從最初學習英語就沒有形成良好的學習習慣，他們更習慣去背誦課文或記單詞，而對于英語聽力的學習既缺乏興趣又總是有畏難的心理，覺得怎么聽都聽不明白，無法獲得學習的成就感，久而久之，也就更加失去了學習興趣。沒有了聽力練習這個基礎的輸入環節，后續的輸出-口語表達也就變得難上加難。[2]

2.客觀上聽說課時較少，缺乏足夠的重視。

傳統的英語教學一向注重單詞積累、語法練習、閱讀訓練以及課文背誦，特別是很多重要的大型考試都沒有把英語聽力成績納入總成績之中，更不要說口語了，這就導致很多教師在英語教學中客觀上忽視了學生英語聽說能力的培養和訓練，學生們也會因此忽略了這方面的學習。對于英護專業的學生來說，英語的聽說讀寫四個方面應該全面發展，但目前英語聽說課每周僅兩學時，對于學生來說就如蜻蜓點水，無法保證足夠的訓練時間，也就不能取得良好的效果。

三、電影原聲配音練習的獨特優勢

1.使學生在真正的語言環境中感受英語。

單純的某一知識點的講解或者某一單詞的記憶無法給學生一個真正的語言學習環境，只有在句子中、在段落中才能讓學生直觀地感受到這個知識點或單詞在句中的使用方法。英語聽說的練習更是如此，英文電影中大量的臺詞和情節的融合會讓學生接觸到原汁原味的語言，不僅僅使他們在學習過程中積累了政治、經濟、文化以及生活各個方面的詞匯，更能夠幫助他們掌握各國的文化差異，這對于語言的學習都有著重要作用。

2. 電影情節能吸引學生學習興趣。

擺脫了傳統枯燥的傳統講授—被動接受的學習模式，在看電影的過程中，那些跌宕起伏的電影情節、絕妙的人物對白以及令人震撼的場景特效都會深深地吸引學生，使他們更加積極主動地去捕捉相關的詞匯和語言，就能夠幫助他們更有效地進行自覺的語言輸入。

3.學生可以隨時隨地練習，擺脫了時間和地點的限制。

教師可以截取一段電影片段讓學生在課后分組進行練習，無須占用課堂教學時間，學生們也可以利用手機或平板電腦這些便捷的媒介在課下自主練習，在課堂上教師可以讓學生分組進行配音表演，并一一進行指導。這不僅鍛煉了學生們自主學習的能力，又培養了小組合作的意識，更提高了課堂教學的效率，完全可以作為翻轉課堂的一種有效模式。

四、電影原聲配音在英語聽說課堂的實施方法

1.選材適度，符合學生的學習水平和能力

教師要根據學生的英語水平選擇適合他們的英文電影片段，最初接觸時可以選擇一些經典的動畫電影，比如海洋奇緣、獅子王、冰雪奇緣等等。這些電影不僅語言相對簡單，而且主題積極向上，有利于學生身心發展。動畫電影中還包含了很多經典的英文歌曲，很多學生可能對電影臺詞不熟悉，但卻能唱出其中的歌曲旋律，這對他們進一步熟悉電影對白很有幫助。

2.適當增加觀看次數，使學生每一次都有不同的理解

在學生每一次觀看電影片段之前，教師都要提出不同的要求。可以是循序漸進的要求，比如第一次觀看主要側重讀音，第二次側重語調，第三次側重吞音和弱讀等等；也可以將一個片段分解成幾組句子，讓學生一句一句進行模仿。總之，每一次觀看都要讓學生帶著不同的目的，也要在觀看后獲得相應的收獲和成就感。

3.觀看過程中要注重英語俚語、習語以及文化背景知識的講解和介紹

教師可以在學生第一次觀看后將電影中出現的俚語和習語進行簡單的講解，幫助學生對電影對白的含義有更好的理解。同時，對于一些特定的文化背景，教師也要有適當的介紹，便于學生了解電影的寓意。這些知識也可以讓學生邊觀看邊總結，日積月累，對于閱讀以及口語方面的訓練也會有很大幫助。

4.學生進行自主模仿，教師對語音、語調及語速進行糾正和指導

在前幾部分理論知識的積累之后，學生們要自主地進行電影對白的模仿，從詞到句，從句到段，在這些過程中，教師都要在語音、語調及語速上進行細致的指導和糾正，同時要求學生對于較難較長的句子進行反復聽和模仿，從而達到與原句的高度相似。這一過程不僅是規范學生語音、語調及語速的關鍵步驟，更是幫助他們完成從語言輸入到語言輸出的重要環節。

5.學生完全進行自主配音表演，可分組進行比賽

學生們經過上一環節的細致模仿，已經對電影對白十分熟悉并有了非常深入的理解。此時，教師可以安排學生經過短暫的準備后進行分組的配音展示，教師和其它學生進行打分和點評，不僅僅要在對白的語音、語調及語速上要有要求，也要將電影中出現的語言之外的各種聲音進行模仿和表演。這就對學生們的配音提出了更高的要求，同時也充分鍛煉了他們的聽力能力。小組競賽的形式能夠充分調動學生們的積極性和主動性，也能夠增進他們的團隊合作意識。通過競賽，每一名學生都能夠獲得不同程度的滿足感和成就感。同時，這種教學形式大大提高了趣味性和觀賞性，使學生能在快樂中完成英語聽說能力的提升。

經過一系列系統的配音訓練和比賽，學生們能夠掌握配音模仿的技巧并能夠應用于實踐，不僅僅鍛煉了學生的模仿能力，更提高了聽說水平，調動了學習的積極性和主動性。

參考文獻

[1]段淳淳.英文電影配音與口語教學淺析[J].繼續教育研究，2011，（3）：128-129.doi：10.3969/j.issn.1009-4156.2011.03.057.

[2]高全文.讓電影來提高學生的英語聽說能力[J].教育信息技術，2004，（7）：48-48，F003.