探究式教學在初中道德與法制課中的策略探討

郭爭艷

摘 要：初中教師在開展道德與法制課的過程中，將探究式教學這一方法融入其中，不僅有助于學生學習能力、綜合素質的提高，對其的全面發展，也有著非常重大的意義。至此，本文將探究了探究式教學的內涵，并在此基礎上對其的應用策略進行了探討，希望對教育工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：探究式教學 道德與法制課 策略探討

學生是國家的創造者及建設者，其法制意識、道德素質的高與低，將對國家的未來發展產生深遠的影響。至此，初中教師在開展道德與法制課的過程中，也應清晰的意識到這一點，對該課程加以必要的重視，并要將探究教學有效的引入其中，為學生的能力及素質培育提供幫助，從而在增強授課效果的同時，也能夠對其的后續發展助力。對此，在現階段，對其的應用策略進行探討，是非常有必要的。

一、探究式教學的內涵

所謂的探究式教學，又被人們稱之為“做中學”，其是指，當學生在獲取某一原理或概念時，教師只是為其提供一些問題及事例，而是由他們自己通過觀察、閱讀、實驗、討論、思考、聽講等路徑，來進行主動探究，從而更好地掌握其中的規律及結論，是一種比較常見的自學方法。

其的核心思想是，在教師的有力引導下，將學生的主體位置最大化的突顯出來，促使學生主動地、自覺地探索，以找尋到問題解決的步驟及方法，對知識屬性加以明確，掌握事物的內部聯系，找到其中規律，并逐步的建立起概念，使學習結構及認知模型得以建立。由此可見，初中教師在實施課堂教學時，將該方法引入其中，是非常必要的。

二、探究式教學在初中道德與法制課中的策略探討

（一）更新教學觀念，達到探究目的

在傳統模式下的課堂教學中，教師始終的占據著主導地位，給學生帶來一種高高在上的感覺，不僅不利于師生關系的構建，對于教學活動的順利開展，也帶來了極為不利的影響。至此，在實踐教學中，教師在融入探究教學這一方法時，一定要及時的更新自身的教育觀念，秉持著生本原則，將學生的主體位置突顯出來，以更好地達到探究目的，使最終的授課效果達到最佳。

例如，在講解《中華文化與民族精神》一課的過程中，教師就可以先發揮出自身的引導作用，為學生們講解清楚本節課的教學重點及教學目的，促使其對于所學知識有一個初步性的了解；在這之后，在授課時，教師就可以指導學生，依據教材中的知識點，進行自由、積極的發言，以闡述自身的觀點及言論，將課堂氣氛推向一個高潮；最后，教師再進行總結，輔助學生查缺補漏，使知識體系更加的完善。

再例如，教師在為學生們講解“可持續發展”這一戰略的過程中，就可以讓學生以這一內容為核心，在課前，對相關的資料進行收集，并在課堂中，以小組的方式展現出來，以推動課堂教學得以開展下去。在這樣的模式下，不僅推動了學生的自主探究，也加深了其對于知識的了解，可謂是一舉數得。

（二）創設問題情景，增強教學效果

初中教師在應用探究式教學的過程中，也可以通過問題情景的創設，來達到應用目的，并使教學效果得以顯著性的增強。在這其中，教師應依據學生現階段的思維及身心特點，將一些枯燥、單一的問題轉變的生動、有趣，從而更好地達到預期效果，促使授課目標的一一落實。

例如，在講解“環境問題”這一知識點的過程中，教師就可以巧妙的借助于多媒體，為學生播放一些新聞聯播中，有關于環境遭到破壞的新聞報道，引導學生觀看；在觀看過后，教師就可以進行問題的設置，比如，“為什么生態會遭到如此破壞呢？”“我們應該怎樣做，才能夠實現人與自然的和諧共處呢？”“在我們的日常生活中又有哪些行為，不利于環境保護呢？”等，促使學生結合教材內容及相關資料，對這些問題進行探究。借助于這樣的情景創設，可以有效的集中學生的專注力，并激發起其的參與興趣，促使其的探究達到一個事半功倍的效果。

（三）深化知識內容，促進全面發展

由于受到了傳統教育的影響，學生們的思維、思想等還存在著較強的限制性，以對最終的學習效果產生了較大的影響。至此，在實踐教學中，教師也應發揮出自身的作用，大力的鼓勵學生創新發展，以對其的綜合性發展起到推進作用。另外，在日常教學中，教師也應善于發現學生身上的閃光點及優勢，并在此基礎上，對其加以肯定及幫助，充分的激發其的內在潛能與探究精神，為其的后續發展打下基礎。

例如，教師可以定期組織學生深入到社會活動、社會調查中去，使其的綜合素質及思想知識得以全方位的鍛煉，從而有效的打破其的僵化思維，使其得以更高層次的發展。通過這樣的形式，可以進一步的強化學生的探究能力，促使其學習任務的一一達成。

（四）注重學習總結，升華認知程度

針對于道德與法制這一課程來說，其與自然科學相比，有著較大的不同，具有著較強的時代性，不同的學生在理解、掌握時，都會有所不同。至此，在應用探究教學的過程中，教師也應引導學生們注重總結、升華認知，以將該方法的價值及作用發揮到最大。

例如，在講解完“人口問題”這一知識點過后，教師就可以讓學生以小組的方式，對本節課的知識進行歸納、總結，并對一些遺漏的知識點進行探究、補充等，從而有效的強化學生知識體系的完善性，使學習效果達到最佳。此外，教師也可以在原本的知識基礎上，進行進一步的升華，來引導學生探究。譬如，教師可以引導學生以可持續發展的角度，對人口問題進行分析，以鍛煉其的思維及表達能力，使授課效果得以升華。

結語

綜上所述，初中教師在實施道德與法制課的過程中，將探究教學這一方法有效的引入進來，不僅可以為學生提供一個自由、寬闊的學習空間，有利于其探究意識、學習能力的增強，也更加符合于學生的學習需求，促使其獲取到更高層次的發展。雖然，在當前，部分教師在實際應用時，還存在著諸多的問題，但我相信，只要在教育者們的不懈努力下，一定可以使這些不足得到彌補，促使我國的教育事業得以蓬勃、持續的發展下去。

參考文獻

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