小學數學教學設計的有效性分析

馬肖燕

摘 要：教學設計是開展實際教學活動的前提，教師在開展教學活動之前一定要對教學內容和形式進行合理設計，以保證教學活動能有效開展。本文以小學數學教學設計為主要分析內容，分別從重視學生的主體地位、結合課本內容、引入探究活動和合理選擇教學方法四個方面對小學數學教學設計的有效性進行分析。

關鍵詞：小學數學 教學設計 有效性 分析

教學設計是教學系統設計的總稱，可見這一項內容主要是指在整個教學系統內，通過對教學的合理設計，發現問題并解決問題的一項教學活動。一次良好的教學設計需要結合傳播學、心理學和教學媒體等多方面的內容，通過對這些內容進行整合和設計，最終達到解決實際教學問題的要求。進行小學數學教學設計，主要是指以小學數學為主要設計內容，通過對教學內容進行合理設計，最終實現解決數學教學問題的目標。教學設計本身就是一門藝術，所以，小學數學教師在進行教學設計時，既要把握數學教學內容，又要在此基礎上進行創新，通過不斷地設計和完善，最終實現高效的教學目標。

一、在教學設計中要體現學生的主體地位

學生是學習的主體，無論是在任何一門學科，這一句話的內涵都不會改變。所以，教師在進行教學設計時，要始終以學生為出發點，一切教學設計都要圍繞學生展開，其中，對學情進行分析是十分重要的，這主要是指：教師在實際教學設計中，要分析學生的實際特點，包括學生的知識水平和認知能力。以小學數學教學設計為例，教師在進行數學教學設計時，要考慮到小學生思維活躍，但認知水平低的特點，不能設計出超出小學生認知水平的內容。比如在教師在進行“三角形面積”教學時，盡管有很多方法可以求三角形的面積，可以用三角函數求、也可以用海倫公式求，還可以直接用三角形面積=（底*高）/2這個公式求，當然，對小學生的認知水平來說，最后一種方法是較為容易使用的，而海倫公式雖然知道三角形的三個邊長就可以求面積，但是還需要用到根號，這是初中數學的內容，不予考慮。所以，教師只有在進行教學設計時，著重強調學生的主體地位，在符合學生認知能力的條件下進行課堂設計才能更好的實現教學目標。

二、以教材為出發點，重視對教材的分析

教材是教學活動得以開展的前提，對教材進行分析主要是指對教材所要求的課程標準、教材內容以及參考資料等部分進行分析。以我國小學數學教材為例，在教學設計前，最重要的就是先了解《義務教育數學課程標準》，簡稱課標，教師任何教學活動都要以“課標”要求為基礎，從宏觀角度認識數學；然后是對教材本身進行分析，主要包括教材結構、內容以及習題，先從整體上研讀教材，然后再具體為部分內容，進行細化理解；最后一部分就是對相關參考資料進行分析，以輔助教學。以北師大版小學數學教材五年級上冊“圖形與幾何”中的“不規則圖形面積的估算”這份內容為例，教師在進行教學設計時，首先要研讀“課標”，“課標”明確要求學生要會使用方格紙對不規則圖形面積進行估計，所以，教師在教學設計時要以教學生運用不同方法估計不規則圖形面積為重點；其次，教師再分析課本內容，課本中這部分內容是在學完三角形、長方形、正方形的面積之后展開的，而后又要學習圓的面積的計算方法，顯然這部分內容是承上啟下的，書中以估算“淘氣”的腳掌面積為例題引入，教師在實際設計時，還可以在講完例題后，讓學生根據所學方法估算自己的腳掌面積，達到運用數學知識解決實際問題的目的；最后，教師還要根據相關參考書，深化課本內容，幫助學生運用所學知識進行實際解題。

三、引入探究活動，體現數學特色

數學教學設計一定要從數學的本質出發，將數學知識、數學活動和數學思維有機的結合起來，體現出數學特色。教師在進行數學教學設計時要秉持靈活性的原則，通過設計豐富多彩的數學活動，提高學生的學習興趣，盡量讓每一位同學都能參與其中，最大限度的激發學生的學習熱情。以小學六年級的實踐探究題“探究正方體里面所能包含的最大圓柱體的體積與正方體本身體積之間的關系”這一內容為例，教師可以設計這樣的數學活動：

第一部分：首先，讓學生自己動手在一個正方形中剪出一個最大的圓，然后教師引導學生計算圓的面積與正方形面積的比例關系，得出圓的面積是正方形面積的0.785倍。

第二部分，對正方體中最大圓柱的體積與正方體體積的關系進行探究，以第一部分得出的結果為基礎，讓學生大膽猜想圓的體積也是正方體的體積的0.785倍。

可見，這兩部分內容是分層次展開的，讓學生在實際探究活動中提出問題并解決問題，體現了數學學習的邏輯性，不但豐富了學生的數學經歷，還幫助學生學習了知識，一舉兩得。

四、采用合適的教學方法，加深學生的理解程度

教學方法的選擇適當與否對教學目標能否實現產生之間影響。所以，教師在進行教學設計時，一定要選擇合適的教學方法。比如，在講“平均分”這部分內容時，教師可以將教學方法設計成多媒體教學法，在課上通過播放多媒體視頻或圖片，讓學生直觀的體會“平均分”的含義，其中可以設計“小猴分桃子”、“幼兒園分蛋糕”這樣的視頻文件，讓學生在視聽感官都被調動的條件下，了解數學知識，從而能夠更深刻的了解“平均分”的內容。

結語

綜上所述，教學設計與課堂教學是密不可分的，教學設計的好壞直接會對實際教學效果產生影響，尤其是小學數學學科，教師在進行教學設計時，一定要結合實際情況、理性分析、開展豐富多彩的學習和探究活動，激發學生的學習熱情，從而為教學效率的提高提供保障。

參考文獻

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