淺談情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

吳寒露 馬孝則??

摘 要： 當(dāng)前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，教師也嘗試運用多元化的教學(xué)方法展開教學(xué)，希冀提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于構(gòu)建高效課堂。情景教學(xué)法能夠營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動的進行知識探究，進而提高課堂教學(xué)效率。本文基于此背景下簡要分析情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希冀有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文，創(chuàng)新教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0102-01

引言

當(dāng)前素質(zhì)教育逐步發(fā)展創(chuàng)新，對于教學(xué)提出了多元化的要求。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出，在小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)?shù)玫脚囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用情景教學(xué)法，有助于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，進一步加深學(xué)生對語文知識的理解和認知，從而做到舉一反三、觸類旁通，有助于提高語文課堂學(xué)習(xí)效果。以下幾方面闡述情景教學(xué)法，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的具體應(yīng)用：

一、情景教學(xué)法理論概述

情景教學(xué)法屬于全新的教學(xué)模式，在近幾年已經(jīng)廣泛滲透入各個階段的教學(xué)過程中，并且取得了良好的課堂教學(xué)效果。在小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的重要內(nèi)容，進一步突出語文教學(xué)主題，采用多元化的教學(xué)模式。同時借助多媒體教學(xué)輔助手段，向?qū)W生展示直觀生動的課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入情景中，才能夠仿佛身臨其境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步理解文章表達的具體意義和內(nèi)涵，從而與作者進行思想交流與情感碰撞，實現(xiàn)情景交融，陶冶學(xué)生性情的同時，滿足學(xué)生健康身心的發(fā)展需求。請將攜法式建筑輔助教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的重要方式，也能夠以科學(xué)技術(shù)和人為等眾多因素，進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并且展示在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)語文六年級教學(xué)中采用情景教學(xué)法的具體措施

小學(xué)六年級語文教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)法，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極踴躍參與學(xué)習(xí)活動中。同時教師也應(yīng)當(dāng)正確認識到隨著情景方法的逐漸普及，教師必須提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情景，并且引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進行思考探究，才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展需求。

（一）確保課堂教學(xué)情景準(zhǔn)確性。

小學(xué)六年級語文教學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的思想情感，通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生思考探究，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進一步增加學(xué)生對于文本知識的理解與感悟。應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒊橄罂菰锏恼Z文知識變得豐富生動起來，有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，增強學(xué)生的情感體驗，例如學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇文章時，學(xué)生難以有效理解少年閏土的形象，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，從而提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生情感體驗。

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文情感感受，所以在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用情景教學(xué)，進一步豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自主進行課堂知識探究。教師在具體教學(xué)工作前應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，進一步分析教材中的重難點，由于小學(xué)六年級語文教材中的美學(xué)作品內(nèi)容相對較多，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以有效理解和掌握，對于此種情景可以應(yīng)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生深入分析，例如學(xué)習(xí)《桃花心木》這篇文章時，其中包含了眾多思考性問題，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步提高思維想象能力與理解能力，針對教材這一特點，引導(dǎo)學(xué)生展開情境分析分析相關(guān)內(nèi)容以及具體描述。由于小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗與語文之世間有著緊密的關(guān)聯(lián)性，所以教師應(yīng)當(dāng)進一步加強語文生活化教學(xué)引導(dǎo)，切實提高學(xué)生的知識探究興趣，使學(xué)生能夠運用語文學(xué)習(xí)的眼光，善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏的知識點，從而提高自主解決問題的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)過程中，教師必須正確認識學(xué)生的課堂主體定位，通過營造輕松愉悅的課堂教學(xué)情景，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進而構(gòu)建高效課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好課前分析與研究工作，進一步豐富學(xué)生的思維認知，設(shè)計出具有情緒引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考，和探究，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻

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