構(gòu)建“簡(jiǎn)約化”高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究

宋倫濱

[摘 要：“簡(jiǎn)約”并不等同于單純意義上的縮減，相反“簡(jiǎn)化”正是另一種意義上的“豐富”。“簡(jiǎn)化”滲透在高中數(shù)學(xué)課堂的方方面面：“簡(jiǎn)化”教學(xué)目標(biāo)，真正將“學(xué)”放在核心位置，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)作用；“簡(jiǎn)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)高效課堂；“簡(jiǎn)化”多媒體教學(xué)，保證教學(xué)有序進(jìn)行。這樣，將“簡(jiǎn)化”落實(shí)，構(gòu)建新型高中課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；簡(jiǎn)化；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)；多媒體]

高中數(shù)學(xué)課堂不斷建設(shè)，課堂教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)，教學(xué)不再局限于枯燥情境，而是趣味導(dǎo)入課堂，同時(shí)使用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這樣，數(shù)學(xué)課堂漸趨活躍，也因富于變化而脫離單一性。然而，在數(shù)學(xué)課堂日漸活躍、豐富中，我們不應(yīng)忽視其實(shí)際效果，這樣的課堂影響學(xué)生深思數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，反造成負(fù)面影響。就此，我們應(yīng)當(dāng)“簡(jiǎn)化”高中數(shù)學(xué)課堂，旨在實(shí)現(xiàn)課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)。本文就如何實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)化”進(jìn)行論述，以資借鑒。

1“簡(jiǎn)化”教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮其引導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，人文關(guān)懷日益重要，更加注重學(xué)生的價(jià)值培養(yǎng)，同樣方法的培養(yǎng)也為教師所重視。然而，教學(xué)明顯忽視了能力以及知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)中的重要作用，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)的重點(diǎn)與教學(xué)效果密切相關(guān)。一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的良好開端，所以“簡(jiǎn)化”教學(xué)目標(biāo)，有其必要性，而建設(shè)高效課堂不可繞開這一環(huán)。例如，在“方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)”一課的教授過程中，教學(xué)目標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)妥帖的情境，讓學(xué)生理解函數(shù)零點(diǎn)的概念，體會(huì)函數(shù)零點(diǎn)與相關(guān)方程式之間的關(guān)系；其次，要求學(xué)生能準(zhǔn)確的找到函數(shù)零點(diǎn)，掌握函數(shù)零點(diǎn)的判斷條件；最后，在函數(shù)與方程的關(guān)系中，切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在思考，故而教學(xué)目標(biāo)需緊扣這一特點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間的思考為學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)提供可能；同時(shí)，反復(fù)思考有利于學(xué)生更好地掌握函數(shù)零點(diǎn)的特征，并可以靈活解題，逐漸增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2“簡(jiǎn)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)高效課堂

教學(xué)目標(biāo)真正依靠教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)，可見教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分。依據(jù)“簡(jiǎn)化”原則，教師設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，要相互銜接。知識(shí)點(diǎn)由淺入深，則要求教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，不但如此，教學(xué)環(huán)節(jié)組成了教學(xué)課堂，又不得不考慮其整體性。這樣，以“學(xué)”為課堂的中心層層推進(jìn)展開教學(xué)，建設(shè)高效課堂。

2.1“簡(jiǎn)化”情境導(dǎo)入

教師通過各種情境引出一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，將生活與知識(shí)相連接，這一教學(xué)環(huán)節(jié)在當(dāng)今教學(xué)中極為普遍，數(shù)學(xué)課堂也不例外。數(shù)學(xué)情境構(gòu)建并非至關(guān)重要，也不能因教學(xué)情境構(gòu)建不當(dāng)就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活加以否定，所以，教師將精力過分浪費(fèi)在教學(xué)情境的設(shè)置上，可以說是避重就輕，而精彩的教學(xué)情境并未能幫助建立高效課堂。“簡(jiǎn)化”高中數(shù)學(xué)課堂情境構(gòu)建，使情境指向“學(xué)”。而課堂導(dǎo)入開門見山，不失為一個(gè)好方法。例如，在講授“解三角形應(yīng)用舉例”這部分內(nèi)容時(shí)，教師提出一個(gè)疑問：“古人沒有先進(jìn)的儀器，然而卻能夠測(cè)量出月球與地球之間的距離。同學(xué)們知道古人是如何測(cè)量的嗎？根據(jù)已有知識(shí)，我們可以構(gòu)建全等三角形、相似三角形或解直角三角形來測(cè)量未知的距離。然而，這些方法在測(cè)量月球與地球的距離時(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，就這些方法的局限性，我們今天學(xué)習(xí)正弦定理、余弦定理，來研究遠(yuǎn)距離的測(cè)量，進(jìn)一步解決這一問題?！边@樣，教師不但引起學(xué)生興趣，而且對(duì)測(cè)量距離的已有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回顧，又就其缺陷性引進(jìn)了新的方法——正弦定理、余弦定理，這樣有利于學(xué)生快速融入課堂。

2.2細(xì)化教學(xué)過程

教師雖然在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用，但其所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)必定會(huì)給學(xué)生展現(xiàn)一些難題，學(xué)生面對(duì)難題，定然會(huì)產(chǎn)生挫敗感，故而教師應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)過程。在情境中教師提出的問題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考；遇到個(gè)人無法解決的問題，可以進(jìn)行一定時(shí)間的小組討論；對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)論反復(fù)研究，精益求精；同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就其自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)一步深入理解。

2.3由淺入深地開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)當(dāng)不斷練習(xí)，深入掌握。然而，練習(xí)題數(shù)量龐大，內(nèi)容繁多，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。這就要求教師在繁多內(nèi)容中，注重“?！?，層層深入，有利于學(xué)生專攻知識(shí)點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)。例如：在“算法的概念”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師讓學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)注重由淺入深。首先練習(xí)：“任意給定一個(gè)大于一的整數(shù)n，試設(shè)計(jì)一個(gè)程序或步驟對(duì)n是否為質(zhì)數(shù)做出判定”；然后練習(xí)：“用二分法設(shè)計(jì)一個(gè)求x2-2=0的近似根的算法”。學(xué)生練習(xí)經(jīng)歷了由淺入深的過程，了解并且運(yùn)用知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的逐層漸進(jìn)，徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。

3“簡(jiǎn)化”多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)雖然使課堂看似有趣，但并未充分發(fā)揮其作用，故而多媒體雖多次運(yùn)用，費(fèi)事、費(fèi)力，但并未建立高效課堂。由于課件并不能涵蓋教師所講授的所有內(nèi)容，只是小部分知識(shí)的展示，而這部分知識(shí)點(diǎn)往往摘錄自教材，并無新意。而不以教材為本的課件，內(nèi)容豐富卻模糊了重點(diǎn)，故而費(fèi)時(shí)費(fèi)力的多媒體課件不如簡(jiǎn)單的板書，加之教師適當(dāng)?shù)慕淌谠捳Z，無疑為課堂增色不少。教師以語言引導(dǎo)學(xué)生，并且借助板書明確課堂重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂“簡(jiǎn)化”勢(shì)在必行，而我們不能單單將“簡(jiǎn)化”等同于縮減，其以另一種意義上的“豐富”為數(shù)學(xué)改革指明方向，為建立高效課堂服務(wù)。

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