談初中體育課堂體育技能的教學(xué)

黃利平

摘要：運(yùn)動技能是有效完成專門動作的能力，它是通過身體練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，這是學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)身體認(rèn)知的主要載體，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能更要重視技能應(yīng)用的社會后果和技能存在的社會環(huán)境。價值是技能的內(nèi)在規(guī)定，先于技能應(yīng)用而存在，應(yīng)該把價值看作技能本身的屬性，任何技能在本質(zhì)上都設(shè)定了價值取向，甚至在技能尚未形成之前就已經(jīng)預(yù)含。

關(guān)鍵詞：初中體育;運(yùn)動技能;體育教學(xué)

長期以來，體育教學(xué)以技能教學(xué)為中心，過分追求系統(tǒng)和完整，苛求技術(shù)細(xì)節(jié)，勢必造成“過難”、“過繁”的現(xiàn)象，學(xué)生接受不了，對體育課不感興趣。于是乎為迎合學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中體育課已經(jīng)沒有了運(yùn)動技能的教學(xué)，變成為活動的課、休閑的課、游玩的課，失去了體育教學(xué)的實(shí)際意義。體育教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力等整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部和學(xué)科外部整合的課程改革趨勢，這是培養(yǎng)青少年終身體育的有效途徑，也是培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

一、技能教學(xué)內(nèi)容的合理處理

在技能教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不僅僅是技術(shù)，它包括技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度，且技術(shù)始終貫穿在體能與應(yīng)用之間，通過體能與應(yīng)用可以更好地發(fā)展技術(shù)。同時，根據(jù)三個維度構(gòu)建小單元或組織課堂教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生水平、教學(xué)內(nèi)容及課次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）學(xué)生為例：課標(biāo)要求在初中階段，要注重不同項目運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而不同項目主要包括田徑、體操、球類三大項。由于田徑是其他項目基礎(chǔ)，其實(shí)質(zhì)就是發(fā)展體能項目，故田徑類教學(xué)內(nèi)容，無論新授還是復(fù)習(xí)，要突出體能這個維度。體操培養(yǎng)的是控制及空中平衡能力，也是體能類，故在技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度比例應(yīng)是中間大，兩頭小。但由于學(xué)生在日常生活中與體操聯(lián)系不如田徑密切，故在內(nèi)容新授階段要突出技術(shù)維度，兼顧體能維度。球類其本質(zhì)是游戲，其魅力在于有趣及競賽，故球類應(yīng)突出應(yīng)用維度，其在技術(shù)、體能、應(yīng)用三個維度比例為1：2：3。當(dāng)然無論何種項目，三個維度比例并非一成不變，還要具體問題具體對待，例課堂教學(xué)中根據(jù)三個維度的分層教學(xué)。

二、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

以往的教學(xué)大綱明確規(guī)定某個學(xué)年，某個單元完成某項運(yùn)動技能的教學(xué)，其中包括運(yùn)動技能教學(xué)項目的課時比例、技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)動作、考核項目和方法，甚至技術(shù)教學(xué)的輔助練習(xí);結(jié)合學(xué)校的校情和學(xué)情靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該說課標(biāo)讓體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容更科學(xué)化、合理化、更具人性化。更好地指導(dǎo)教師在結(jié)合學(xué)生的生理、心理、興趣愛好，以及學(xué)校的場地與器材合理性地選擇教學(xué)內(nèi)容。教師所選的教學(xué)內(nèi)容只有符合學(xué)生的身心特征，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和讓學(xué)生有效地得到鍛煉。每個運(yùn)動都有它的鍛煉價值，選擇得好有助于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。更好的調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高運(yùn)動技能教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生堅持體育鍛煉;反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性則不高。

三、樹立健康體育終身體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展

在體育教學(xué)中，我們不能淡化運(yùn)動技能的教學(xué)。當(dāng)然，我們也要改革傳統(tǒng)的運(yùn)動技能的教學(xué)模式，變換教學(xué)的形式讓學(xué)生更有興趣，更積極主動地學(xué)習(xí)運(yùn)動技能。在初中段投擲類模塊教學(xué)設(shè)計與實(shí)施中，我始終堅信體育技術(shù)教學(xué)的重要性和必要性，必須深刻領(lǐng)會體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中的各領(lǐng)域目標(biāo)，制定切合實(shí)際的、符合本校實(shí)際發(fā)展的教學(xué)計劃，讓學(xué)生學(xué)得活、樂而不空，就是講究課堂教學(xué)方法、組織形式及獎懲制度的制訂和安排，而不是摒棄運(yùn)動技能的教學(xué)實(shí)施。體育課不但要重視學(xué)生的身體鍛煉，還要重視技能技術(shù)的教學(xué)，要教會學(xué)生鍛煉身體的方法以及有關(guān)體育的知識，要全面的教學(xué)體育，不能片面的教學(xué)。要通過教學(xué)，使學(xué)生樹立健康體育終身體育的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面的健康的發(fā)展。

四、加強(qiáng)體育科學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識

體育教師應(yīng)該寓體育與健康基礎(chǔ)理論知識于體育課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，無論是備上課、課后小結(jié)都應(yīng)有滲透意識，尤其是在運(yùn)動技能教學(xué)活動中有機(jī)地穿插進(jìn)行，這樣可以收到事半功倍的效果。要給學(xué)生講一些體育健康的基本常識性知識，如運(yùn)動處方學(xué)、運(yùn)動營養(yǎng)學(xué)等等。例如，通過運(yùn)動處方學(xué)的學(xué)習(xí)，可以教會學(xué)生體育鍛煉的基本原則方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、身體素質(zhì)情況，師生共同討論制定鍛煉計劃，學(xué)生在運(yùn)用改進(jìn)或提高一段時間后再重新修改，效果非常好。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握體育運(yùn)動技能中，不僅要熟練基本技術(shù)，更要重視戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、規(guī)則規(guī)范的學(xué)習(xí)，熟悉教練、裁判等使運(yùn)動順利進(jìn)行的各種角色及其義務(wù)責(zé)任，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能的時候不但知其然，還知其所以然，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康為主要目的，而且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)里面專門設(shè)立了運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，指出了運(yùn)動技術(shù)和技能的明確目標(biāo)，體育課程改革不是要去改掉原來的三基而是用新的“三基”補(bǔ)充。通過對運(yùn)動技能的理解，自身健康發(fā)展體能的發(fā)展，人的培養(yǎng)，由此可以看出，《課標(biāo)》不僅沒有忽視運(yùn)動技術(shù)和技巧的學(xué)習(xí)，而是更加重視了運(yùn)動技術(shù)和技能的教學(xué)。職業(yè)道德素質(zhì)是體育教師做好自己的教學(xué)工作的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的體育教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、崇高的責(zé)任感、良好的師德修養(yǎng)，只有具有這些素養(yǎng)，他們才會主動地克服在運(yùn)動技能教學(xué)改革中遇到的各種困難。必須加強(qiáng)對體育教師職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便為運(yùn)動技能教學(xué)改革的深入進(jìn)行提供良好的人力資源基礎(chǔ)。要不斷提高廣大體育教師質(zhì)量，加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)和引進(jìn)工作，提高教師的學(xué)歷層次和理論水平，建立獎勵機(jī)制，充分調(diào)動教師的積極性和工作熱情。

總之，對體育課程實(shí)施過程技能教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行反思，是學(xué)校體育界專家教授和教學(xué)一線體育教師的共同任務(wù)，特別是對形成誤區(qū)的緣由進(jìn)行深層次的思考和理性反思，有利于在不斷調(diào)整中推動體育課程的有效實(shí)施，對體育教師整體素質(zhì)的提升，學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)內(nèi)容的選擇和方法運(yùn)用等方面都有很大幫助。

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