初中道德與法治教學淺談

郭慧軍

摘要：在新課改的不斷的深入的背景下，初中階段的道德與法制教學越來越受到關注。初中依然屬于初等教育階段，這個時期基本道德素養的形成對學生日后的良好性格和品質的形成有著非常重要的影響。

關鍵詞：初中政治;道德與法治;教學方法

經過多年的政治教學，我認為當前的道德與法治教學可以從下面幾個方面進行：

一、更新教學觀念

我國的應試教育已經實行了很長一段時間，可以說傳統的教學理念以及在廣大的教育工作者心中根深蒂固了。即使新課改教育正在如火如荼的進行，長久積累下的觀念是很難在一時之間得到有效的更新的。比如說，很多老師在教學中依然認為學生要將更多的時間放在“主科”的學習上，對于道德與法治這樣的副科不需要給予太多的重視，學生只要能保證完成學習任務就行。更別說去思考德智體美全面發展以及健全法律意識的積極意義了。這種做法顯然會使得初中政治的教學效果大打折扣。

真正高質量的政治教學應當是建立在老師不斷的去實踐和探索，尋找教學突破點，為學生樹立健全的道德與法治的教學觀念的基礎上的。教學觀念可以很大程度上影響教學效果，主要體現在教學方式的運用，教學內容的安排，教學課程的設計等方面。因此，在教學中，老師需要積極的吸收一些先進的教學理念，同時使用符合時代發展，全新的教學理念來顛覆現有的教學模式，讓學生對道德與法治的教學產生濃厚的興趣，并給予足夠的注意，進而幫助學生樹立健全的三觀（世界觀、人生觀、價值觀），培養健康的身心，在一個積極和諧的氛圍下得到成長。除此之外，老師還需要在平常的教學中聯系生活實際，幫助學生構建一個較為完善的道德體系。

二、豐富教學方式

對于初中生來講，上課的注意力集中程度與老師的教學方式有很大的關系。單調的教學模式很容易使得課堂氛圍變得肅靜、壓抑，學生學習的積極性自然也不能得到提高。道德與法治和數學、語文、英語等學科不同，不論是在現實生活的實用性還是學校教學考試的功利性上學生給予的注意力都相對來講比較低。傳統的教學中主要采用的是“填鴨式”教學，這種教學方式最大的特點就是單向教學，學生只能被動的接收知識，這種教學模式學生并不能有效的理解和吸收，只能達到“量”的目標，卻沒有“質”的效果，可以說這種教學模式進行的意義并不大。

我認為，在新的教學理念下，老師需要對學生的性格特點以及學習習慣進行分析，然后豐富教學方式，在提高學生學習積極性的情況下，讓學生得到真正高質量的道德與法治教學。比如說，在教學中，我較常采用的方法是問題導入法，情境創設法，小組合作法，多媒體技術輔助法，分層法等，同時需要根據教學內容進行教學方法的選擇，通常會將幾種方法綜合起來使用，以此來保證學生的新鮮感。如，在學習“愛國情感”這個內容時，我就采用了多媒體技術輔助法、小組合作法。通過多媒體技術以圖片的方式向學生展示一些歷史上的愛國人物事跡，以視頻的方式向學生展示祖國多年的發展歷程以及重大的成就。接著就讓學生分組討論，還能想到哪些愛國事跡與我國還有那些重大成就，并表達自己的想法。通過多種方法的綜合運用能提高學生學習的積極性，從而全身心的投入到課堂的學習當中。

三、借助學案引導學生課前預習

預習在教學過程也是一個重要的環節，通過預習，學生能進行自主獨立的思考和探索，同時還能對接下來所學的內容有心理準備，使得后面的學習能夠更加順利的進行。在教學中我發現一個現象，很多的學生對道德與法治并不重視，因此在上課的時候大部分的學生都是懷著隨便聽聽的心態，積極性和主動性并不高。如果能夠有效的引導學生在課前進行預習，那么，學生就可以提前知道本節課中的重難點知識以及感到困惑的問題，上課的過程中也會更加的順利。因此，我認為教學中通過有效的方法引導學生進行預習是非常重要的。在教學的實踐和反思中，發現以學案為基礎進行引導是比較有效的。

基本的過程就是老師在課前進行導學案的編寫，接著學生根據導學案的內容進行自主預習。學案的設計要注意下面幾點：1，難度大小要符合學生的學習能力水平;2，整個內容要條理清晰，由易到難，太復雜容易打擊學生的積極性;3，以問題設計為主，引導學生進行思考和探索;4，以引導學生掌握基礎知識為主

在學生進行預習后，老師則需要在課堂上對學生的預習效果進行檢測和評價，不然學生的預習就會比較敷衍，不能達到理想的效果。檢測的方式可以通過個別提問和筆試答題的方式進行，檢測的內容則是一些比較基礎的知識，以保證學生能夠掌握基礎的知識框架。

總結：

當前是個多元化的時代，加上信息技術的高速發展，學生可以通過各種渠道接收豐富的信息，這些信息可能是對學生有利的，也可能會影響學生的身心健康，針對這個情況，可以說初中道德與法治的教育教學可以說是責任重大，它能教會學生明辨是非，遵紀守法，養成良好的道德品質和健康的心理，做到初中道德與法治教學任重而道遠。

參考文獻：

[1]海世智，《淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養》，中華少年，2012年

[2]張婷，《淺談初中道德與法治課程教學經驗》，讀寫算，2017年09