小學語文朗讀能力提高途徑

韓冬梅

摘要：《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;提高途徑

通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農村學生受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數學生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環境，農村學生大多數家庭條件差，很少買書。不少農村小學缺乏資金，不能建立一個象樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，沒有開設培養學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。

一、注意學生培養濃厚閱讀興趣

小學生的學習興趣很重要，是他們學習知識的內在動力和關鍵所在。因此，要潛心設計教學內容，創設豐富教學情境，激發起學生的閱讀興趣。首先，要精心設計導語，一段符合小學生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導語，能引起學生閱讀的極大興趣。如在教學《雨》這篇文章時，可以讓學生描述自己所見過的刮風下雨時的情形，這一常見的情境使學生都能說出點東西，馬上能夠調動課堂氣氛，此時再問同學們：“風是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學生了解課文進行閱讀的興趣;其次，要使學生帶著問題去閱讀，提出恰當的閱讀目標要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等等，使學生有目的地閱讀。但也要注意到，提出的閱讀要求要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生們學習的積極性，過淺容易引起學生浮躁;最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學生創設有吸引力的學習環境。如可以結合學生年齡和教材特點，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調動學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內容和養成閱讀習慣奠定良好基礎。

二、培養學生的閱讀興趣

心理學對興趣的定義是指一個人經常傾向于認識、掌握某種事物，并力求參與該種活動的心理特點。

閱讀興趣， 簡明地講， 即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好， 是對文獻的內容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態度。孔子曾說過： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當兒童對閱讀發生興趣時， 就會積極主動地去學習， 不會覺得枯燥乏味。當然， 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書， 其結果必定會出現很大的差距; 讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書， 其結果也不一樣。因此， 在開展閱讀指導工作時， 首先要重視對兒童閱讀興趣的培養。

培養小學生課外閱讀興趣，就是使他們對課外閱讀活動表現出積極的態度，使他們從課外閱讀活動中體會到情緒上的滿足，克服參與課外閱讀活動上出現的困難，做到堅持不懈。

三、教師應該起到引領帶頭作用，率先做出示范

有許多教師都認為對學生語文閱讀能力的培養，和自己本身的示范沒有什么關系，其實不然，教師的個人閱讀是有效提升教師對教育理念和信念的重要方式。都說人的一生都離不開學習，教師想要提升學生的素質和能力，首先要做的是自身素質的提高，這就要求教師要一直保持大范圍的，持續性的閱讀習慣。一名合格的教師一定是對知識有迫切學習欲望的教師，而且也是一個很愛讀書的人，尤其是一名合格的語文教師，如果教師在教學過程中認為我只需要將教材和教參兩本書領悟透徹就可以了，這種錯誤是完全錯誤的。

（一）教師應該廣泛閱讀，不斷擴展自己的知識面

小學教育是整個人生教育的新起點，一切新事物對于小學生說無疑像是一個十字路口，一旦做出不好的選擇，就會走彎路。教師本身最大的教育目標就是讓學生走在正確的人生道路上，教授學生樹立正確的人生觀和價值觀。閱讀只是教師幫助學生走正確道路的一個非常小的點，如果學生最開始的閱讀方向就帶有很大的偏差，那么最后導致的后果將是非常不好的。因此，教師作為學生學習路上的引領者，必須通過自己的教學擔負起自己的責任，逐步指引學生樹立正確的閱讀方向和閱讀觀。

（二）教師要學會將閱讀信息很好地融入興趣教學當中

生活在二十一世紀的教師，如果還一直抱著傳統的教學觀念，久而久之，被這個社會的教育環境所淘汰是非常現實的事情。因此，在自己的教學中，如果可以嘗試著將現在最流行的話題或者是信息融入到課堂，將會對課堂氣氛的提升有非常大的促進作用，并且還能起到充實課堂本身內容的作用，最重要的是學生的知識面和知識網會在潛移默化中變寬、變立體。所有的教師都應該知道，如果自己在向學生講解某篇課文時，或者是在講授閱讀技巧和理解方法時，學生在課堂上表現出了很大的興趣，這就是教師在傳授課程時得到的最直接的肯定與成效，也是最值得推薦和學習的。

因此，教師應努力探索閱讀指導的有效途徑，增強學生閱讀的趣味性、主動性和實效性，有意識的把閱讀教學作為重要教學目標同時進行，全面提高學生的閱讀能力和語文知識水平。

總之，朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

參考文獻：

[1]張豐玲.小學語文自主閱讀教學策略研究[J].時代教育，2013（8）

[2]張欣.文本細讀在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].天津師范大學.2013