論生物課堂教學(xué)中導(dǎo)入的藝術(shù)

吳海燕

摘 要：導(dǎo)入是新知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)之一。有效的導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以拓寬學(xué)生的思維，促使師生的互動(dòng)，達(dá)成良好的教學(xué)效果。“導(dǎo)入無定法，妙在巧導(dǎo)中”。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)也要注意導(dǎo)入的有效性，簡(jiǎn)要性和針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：有效導(dǎo)入；激發(fā)興趣；開拓思維

導(dǎo)入是在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，誘發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

一、導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用

雖然導(dǎo)課只是一個(gè)很短的環(huán)節(jié)，但在整個(gè)課堂教學(xué)中舉足輕重。好的導(dǎo)言，如橋梁，承舊知啟新知；如序幕，預(yù)示后面的高潮和結(jié)局。導(dǎo)課要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，變未知為已知。

導(dǎo)課是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。導(dǎo)入的方法和資源也是層出不窮，所謂導(dǎo)課無定法，妙在巧導(dǎo)中。

二、導(dǎo)課的方法

1.捕捉生活素材導(dǎo)入

知識(shí)源于生活，生活本身就是五彩繽紛的課堂。生活中有很多教學(xué)素材，教育要融入生活，只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂和教學(xué)才能具有深厚的生命力。

新課標(biāo)的課堂教學(xué)理念之一：教學(xué)要回歸生活。生物本身就和生活密不可分，所以善于從生活中捕捉素材，導(dǎo)入新課。比如：在講到蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，可以給學(xué)生展示奶粉罐子：上面注明有添加xx氨基酸。由奶粉罐子來引入氨基酸的教學(xué)。生活中不缺乏教學(xué)的素材，盡量從周圍生活中去發(fā)現(xiàn)并利用于課堂，學(xué)生很容易感知，利于聯(lián)想。生活素材和書本知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生不僅能體會(huì)知識(shí)的樂趣和價(jià)值，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生更加細(xì)心去洞察生活，發(fā)現(xiàn)新知。

2.設(shè)置一定的情境導(dǎo)入

高中生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一定的情境可以引起情感的共鳴，將學(xué)生的思維和情感帶入想要的軌道中。一定的情境也可以集中學(xué)生的注意力，引起內(nèi)心的情愫，可以使課堂氛圍融合。比如講生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，設(shè)置一組美麗的自然景色圖片，有美麗的草原，多彩的森林，有湛藍(lán)的海洋，還有繁華的都市隨著美妙的音樂慢慢呈現(xiàn)。學(xué)生在這樣的情境中感受生命的神奇，感嘆自然的美好。在這樣美妙的情景中引入生態(tài)系統(tǒng)有多種類型，學(xué)生有直接的體會(huì)，還可以達(dá)成新課標(biāo)中的情感目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最佳情境，為學(xué)習(xí)新知制造一個(gè)良好的開端，使知識(shí)、能力、和情感相互融合滲透。

3.制造懸念，設(shè)疑導(dǎo)入

根據(jù)人的心理特點(diǎn)，對(duì)于有懸念的東西總是比較好奇，想知道個(gè)究竟。所以制造懸念引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量通貨——ATP，師：我們生命活動(dòng)的能量從哪里來？（主要糖類，其次脂肪）師：糖類和脂肪可以直接提供能量嗎？（不能）師：為什么不能直接提供能量呢？那直接提供能量的物質(zhì)是什么呢？糖類脂肪分解釋放的能量又去哪里了？通過和學(xué)生互動(dòng)一連串的問題，層層深入。懸念設(shè)疑，吊起胃口，引起學(xué)生的主動(dòng)思考，激發(fā)求知欲。

4.引用詩詞、諺語、俗語等導(dǎo)入

生物和生活是密不可分的，有很多詩詞、諺語、俗語甚至廣告語都可以作為很好的導(dǎo)火索，來引入新知識(shí)。像“龍生龍，鳳生鳳，老鼠養(yǎng)兒會(huì)打洞”——遺傳；望梅止渴——非條件反射；“螳螂捕蟬，黃雀在后”——食物鏈；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”——生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力與抵抗力；“一枝紅杏出墻來”——向光性。用這些簡(jiǎn)單和新知寓意吻合的詩詞，諺語等能很好的引起學(xué)生的興趣，還能給課堂帶來幾分意境和歡樂的氣息。輕松有趣的課堂又能拓展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生不僅感嘆：生物原來是如此美妙。

5.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果導(dǎo)入

生物學(xué)科是觀察生命現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)是不可缺少的。通過實(shí)驗(yàn)，直截了當(dāng)，形象具體?；谝欢ǖ母泄僬J(rèn)知基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生更多的思考，積極去探究。比如在講到質(zhì)壁分離這部分：先拿洋蔥做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，展示做成功的質(zhì)壁分離的圖片，這是什么現(xiàn)象呢？為什么出現(xiàn)這種結(jié)果？帶著這樣的疑問再來學(xué)習(xí)質(zhì)壁分離，會(huì)更容易理解。

6.通過“道具”直接導(dǎo)入

這個(gè)道具可以是實(shí)物，也可以是模型，掛圖，視頻等，在講細(xì)菌真菌，可以拿發(fā)霉的面包；在講DNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以拿DNA的模型；在講受精作用時(shí)，可以播放視頻精子和卵子的結(jié)合過程。直接導(dǎo)入，直奔主題，形象生動(dòng)，目的明確?？梢詫⑽粗臇|西形象化，具體化，可視化，學(xué)生不再感覺陌生，深?yuàn)W。理解起來會(huì)更容易。利用一些道具，甚至可以達(dá)到此時(shí)無聲勝有勝的效果。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法有很多：比如一首動(dòng)人的歌曲，一個(gè)有趣的故事，媒體上某個(gè)新聞等等，都可以作為線索，運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。無論采取什么樣的方法和手段，都需要教師一定的教學(xué)技能，才能體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，同時(shí)也能提升教師在學(xué)生心中的個(gè)人魅力。學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，又會(huì)更愛學(xué)這門學(xué)科，形成良性循環(huán)，互相促進(jìn)。

三、導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，要帶領(lǐng)學(xué)生引人入勝，慢慢漸入佳境，去欣賞沿途一路的風(fēng)景。

1.導(dǎo)向性

導(dǎo)入先導(dǎo)后入，所以無論選擇什么方法，什么道具來導(dǎo)入，都要有一定的目標(biāo)。是根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，采取一定的方法，組織好導(dǎo)言，有針對(duì)性地導(dǎo)向需要說明的問題。由已知導(dǎo)向未知，從而想要將未知變?yōu)橐阎?/p>

2.啟發(fā)性

想要“一石激起千層浪”，教師的導(dǎo)入要有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學(xué)生的思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。

3.趣味性

有趣的東西才能更吸引人，讓課堂變得輕松，氛圍變得融合。也更能引人注目，促使快樂學(xué)習(xí)。

4.簡(jiǎn)要性

導(dǎo)入是新知的前奏，是一場(chǎng)演出的序幕，所以要簡(jiǎn)明扼要，關(guān)鍵是要突出主題。學(xué)生的興趣是提起來了，課堂氛圍也活躍了，可是不知道后面的主題是什么。拖拉的導(dǎo)入已經(jīng)沖淡了主題，偏離了軌道。

參考文獻(xiàn)

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[2]張兆紅.淺談生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2010（08）.