小學語文教學生活化淺析

謝新城

摘 要：隨著我國國際地位不斷提高，文化成為樹立我國形象和影響力的重要指標之一。中國的歷史悠久一代代的生生不息也將傳統文化加以發揚光大，進入新世紀以來，隨著信息化全面到來，對我國的傳統文化也產生一定沖擊，而語文作為承載母語的學科，對承載、滲透傳統文化的作用無可替代，小學是人對于知識儲備最為基礎的時期，基于此本文將對小學語文教學生活化的重要意義以及教學方式存在的問題進行分析給予對策，從而實現對于小學生知識能力的提高以及情感方面的教育，促使小學生感受語文在生活中的應用以及語文的自身魅力和價值。

關鍵詞：小學語文；教學生活化；教育教學

當前人類世界進入高度文明時期，各種文化相互融合適應，中國的傳統文化地位也與日俱增。對人的影響力逐年上升，而小學語文教學對于傳統文化的滲透有著深遠的影響。傳統文化在小學語文教學中的滲透，對小學生的三觀和信念養成產生巨大影響，小學語文是學生奠基自身素質的基礎課程，也是對于語文這一學科培養興趣的關鍵時期，因此，教師在授課過程中不能一味的以書本上的內容講解，填鴨式的教學已經不適合我國當下發展的現狀，所以，小學語文教學生活化具有非常高的價值和意義。

一、語文教學生活化具有的意義

語文自身就是根據生活而衍生出的一種文化，倉頡造字也是根據日常生活中所看到的事物進行聯想，所以，語文這一科目利用生活化的教學方式也是理所當然，語文教學生活化的發展趨勢也是當下教學發展的必然趨勢。小學語文教材的編寫內容大部分還是比較貼近生活的內容，所以，教師的教學方式才是語文教學生活化的核心部分，在語文教學過程中，教師可以根據學生喜歡的教學方式進行課程的講解，提高小學生的主觀能動性，將語文課本中與生活相關的課程拿到實際生活中，能夠讓小學生以一種更實際更直觀的方式了解到授課的內容以及所講訴課程中的意義。生活化語文教學能夠使小學生身臨其境的感受到所學習課程中的內容，體會作者自身的思想感情，從而提高小學生對語文學科的興趣以及對語文學科積極性。

二、小學語文教學生活化的具體形式

（一）教學融入生活，走進生活

小學語文課本中的內容雖然大部分都是與現實生活所貼近的，但是避免不了教學內容中人、事、物與學生存在一定的時空差距，所以，學生在學習切合生活內容的知識中所理解知識的內容不一定會全面，也存在理解偏差的可能。因此，教師在對小學生進行教育教學過程中，應該指引小學生去觀察身邊的事物，通過對周圍事物的觀察從而提升小學生的視野，促使小學生在語文科目學習中能夠更好的理解與實際相呼應的學習內容，通過對生活的觀察提升對語文知識的理解能力。例如，在小學語文教學中講述《國旗》這一課程中，教師可以將國旗帶到課堂中，將我國國旗最初的設計理念以及國旗中五角星以及紅色旗面的含義講述給小學生聽，從而引出我共產黨革命時期黨的精神，并且組織小學生去校園中的圖書館查看關于革命與長征的書籍，或者可以組織活動，充當新聞記者的身份去采訪老一輩的革命家，從而使小學生理解長征時黨的艱難與辛酸以及共產黨革命的信念，促使小學生明白當下生活的來之不易，通過實踐明白教學內容中隱藏的高尚情懷，感悟教學內容中人物的高尚品德，從而促使小學生自身的健康成長。小學語文教學中要更多發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探索小組合作研究能力。不再被動聆聽，而是主動發現。教師在教學上更多是指引的明燈和指路人角色，做到讓學生不怕出錯，大膽分析。對于傳統文化的傳授更多指引學生查詢資料途徑和方法。而不是提供他們查詢結果，培養學生對于傳統文化的“發現尋找”，增強學生興趣和教學趣味性。

（二）情景式教學，體現生活化的語文教學

語文課本中，每一篇文章都是以文字以及語言作為載體，從而記載著生活中的信息，小學生在學習語文知識的過程就是將這些關于生活的文字以及語言在腦中進行情景再現，使主觀意識感受到課本內容中所表達的內涵，因此。生活化教學就是將語文課本中的內容放在生活這個大背景下的情景化學習。教師在教育教學中要避免語文教學存在死板、片面的問題。但是當下教師在教學手法上依舊采用傳統教師千篇一律的備課照舊宣講的方式，而不是學生投入其中進行共同深層探索。學生無法在有限時間內感受傳統文化的魅力所在，致使學生的學習停留在表面不會主動剖析。因此，教師的教學方式與方法對小學生語文學習的影響有很大的關系，如何更好的完成語文教學生活化對于教師來說是首要解決的問題。

所以，教學模式的改變是教學發展的必然趨勢，作為教師，在語文教學中可以將所講述的內容進行情景再現，讓距離小學生很遠的生活也能夠切實的演繹在眼前，促使學生能夠身臨其境的感受所學內容的情感，從而提起學生的學習興趣，教師可以將學習的內容提前改編成課文劇，讓小學生進行參演，切身感受內容中的情感以及人物的心理、思想。從而提升小學生對課文的感悟和理解。例如小學課文中的《負荊請罪》教師可以安排學生進行角色扮演，通過角色扮演，活靈活現的將內容情景再現，扮演者與觀看者能夠揣摩當初事前中的人物情感，小學生自認而然的理解這篇文章的意義，在學到知識的同時，心靈也得到凈化。

三、結論

在生活中會出現各種各樣的現象，遇到各種各樣的問題，通過語文生活化教學能夠更好的體現出人、事、物的心理以和內涵，語文的博大精深以及千年來所傳承的文化是其他國家所不具備的，語文的學習也能夠使小學生對生活更加的熱情，能夠感受到來自生活的美好，對小學生成長也有一定的幫助。

參考文獻

[1]潘巧花.淺析對小學語文教育生活化的思考[J].學周刊，2018，33（1）：75-76.

[2]胡梅娟.淺析新課改下小學語文教育教學高效課堂構建[J].考試周刊，2018，24（23）：43-43.