運用微課程翻轉課堂對小學數學的啟示

張兵

[摘 要：翻轉課堂現如今已經成為新課改后小學數學教師在教學過程中首要選擇的教學方法之一，而翻轉課堂不僅能夠提升課堂教學效果，同時對學生養成學習習慣、培養學生數學素養等具有一定推動作用。但受到現有教育本身的限制，如果單獨使用翻轉課堂則無法達到理想的小學數學教學效果，而在課堂中合理利用微課程對翻轉課堂加以輔助，則會產生事半功倍的作用。為此，本文結合在小學數學教學中利用微課程輔助翻轉課堂的重要意義加以分析，并對微課程翻轉課堂對小學數學教學帶來的啟示展開討論。

關鍵詞：微課程；翻轉課堂；小學數學；啟示]

一、小學數學教學中“翻轉課堂”中結合微視頻的重要意義

首先，微課程是現有教育行業的“必需品”。我國經濟發展速度加快，隨著經濟的推動，我國科技水平和人們的認知也在不斷發生變化。從過去的書本到現在的計算機網頁，人們的生活也已經產生了質的飛躍。而現如今經過新課改后，教育部門愈加重視時代與教育的結合，而現如今微課程的出現不僅符合這一變革，同時也降低了教師的教育壓力。但值得注意的是，由于微課程本身具有短小、精悍的特點，為此無法作為獨立教學形式，只能作為輔助方式與其他教學方式相結合，為此，在翻轉課堂中使用微課程進行輔助具有現實意義。

其次，利用翻轉課堂結合微課程能夠實現對現有課堂教學模式的轉變，將課堂的主體還給學生。現在的小學生所生活的環境中到處充滿科技產物，如手機、電腦等，而小學生在學習數學時其學習途徑也有所增加，由傳統的教師單一性教學，變為如今可通過教師授課、網絡教學同步學習，不僅為其學習數學帶來了便利，同時也能夠利用科技手段提升小學生學習數學的興趣和積極性，有效改變了小學生的學習方式。而翻轉課堂則正是利用這一優勢，結合科技產物將課堂翻轉，不再由教師單一地進行講解授課，而是將思考的主體還給學生，讓學生通過視頻、討論等方式以自主學習的方式對數學內容進行研究和學習，反而能夠有效提升學生的學習效率，真正做到將“教”與“學”分開，達到翻轉課堂的目的。

二、微課程“翻轉課堂”對開展小學數學課堂教學的啟示

1.應準確控制、設計微課程

在具體教學過程中，教師應當一改傳統觀念，將學生視作課堂學習的主體，并準確把握課堂進度，合理、精確地設計微課程。因此，教師應當做好以下幾點：第一，小學數學教師應當通過學習、繼續教育等方式充分掌握翻轉課堂教學模式的主要形式、目的以及作用，了解翻轉課堂教學手法的基本技巧，能夠在教學過程中靈活地運用該教學方法，提升學生學習效率；第二，教師應當根據小學數學各個年級階段的教學目標、小學數學素養培養目標等合理選擇、制作教學視頻，及時找出課程中的重難點，并合理安排微課程的進度、時間，以確保能夠在微課程與翻轉課堂的教學模式下養成良好的學習習慣。

例如，在進行人教版四年級數學下冊中《圖形的運動》時，教師應當明確，在本課教學中的重點是如何讓學生掌握圖形運動的狀態，如果單純使用傳統教學方式，不僅無法提升學生的學習興趣，而抽象性的圖畫和語言也無法使學生真正掌握這一難點，為此，教師應當制作或在網絡中找出關于圖形運動的視頻，并要求學生通過仔細觀察自行思考、討論并說出圖形運動的特點，而教師則需要與視頻一同成為課堂中的輔助，對于學會不理解的地方進行講解，有學生自主學習，完成該課程，同時在課后利用網絡進行圖形運動的練習，不僅使小學生更扎實地掌握學習內容，同時也充分實現翻轉課堂與微課程運用的實際意義，達到提高學生學習質量、培養學生數學素養的目的。

2.應當增加課堂中學生與教師之間的互動

雖然在翻轉課堂中學生成為了課堂的主體，但這并不代表教師在課堂中失去了原有的作用，反之，翻轉課堂對于教師的要求也有所提升。在翻轉課堂教學中，教師除了利用微課結合翻轉課堂之外，還應當重視自身與學生、學生與學生之間的互動，利用各類互動形式拉近自身與學生之間的關系，通過互動為學生指明難點，并要求學生通過互動、探討等方式擴展自身思維，不僅能夠提升小學生學習數學的效率，同時也確保小學生能夠有效利用課堂教學時間充分對各類數學知識加以理解和學習，提升學生的學習能力、探究能力，養成健康、正確的學習習慣。

例如，在學習人教版數學二年級上冊《100以內數的認識》時，教師可制作、尋找關于該知識的視頻，學生在觀看之后教師可根據知識內容提出問題，“你剛剛看到的數字都是多少？”“他們之間有什么不同？”隨后，教師可提出部分關于生活之中的實際案例，與學生共同探討，及鞏固了課本與視頻中的重要知識，又利用互動方式提升學生對100以內數字的認知，培養學生自主學習能力。

3.可利用微課程翻轉課堂方式提升課堂教學效率

小學數學教師利用微課程“翻轉課堂”教學模式開展教學工作，需要根據小學生實際學習特點，培養小學生的自主學習能力，提升小學生的學習積極性，例如：小學數學教師在講解人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》時，可以為小學生播放相關視頻，并且為其設置“超市”游戲，為小學生分發一些錢幣卡片，使其可以在游戲中認識人民幣，進而激發小學生的學習興趣，提升小學數學教學質量。

三、結語

翻轉課堂是提升小學數學課堂教學效率和學生學習能力的重要教學方式，是我國教育改革過程中重要的手段之一，而通過結合微課程翻轉課堂教學形式不僅提升了對教師能力的要求，同時在培養學生學習習慣、養成數學素養方面也具有重要作用，為此，利用該形式開展小學數學課堂教學具有重要意義，值得教育工作者深入研究與應用。

參考文獻

[1]王舒嘉.運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的影響[J].數學學習與研究，2015（18）.

[2]劉溪坤.運用微課程“翻轉課堂”對小學數學教學的啟示[J].亞太教育，2016（21）.