小學數學教學中趣味性課堂的構建

楊艷紅

摘 要：小學數學教師在授課的過程中要意識到只有喚起學生學習興趣，才能驅使學生產生學習動力，進而主動學習數學知識。為此，可以在教學環節中運用趣味性教學法，從而組織學生開展教學活動，或者為學生提供動作操作的機會，凸顯出學生的主體地位，逐漸學生產生學習興趣，便可消除厭煩感，勢必會提高學生學習的積極性，最終提升教學效果。

關鍵詞：趣味性；小學；數學教學

在最新課改中提出小學數學教學中要改變傳統的教學方法，從而落實趣味性教學模式，便可以多種形式開展教學活動，促使學生熱情高漲，產生學習熱情和興趣，在興趣的驅使下，由被動學習轉為主動探究知識，以最佳的狀態投入到探究學習中，進一步提高學生自主探究能力。同時，構建了趣味性的數學課堂，對于提高教學質量起到重要作用。

一、小學數學教學中存在的問題

就目前小學數學教學現狀而言，主要存在的問題有幾點：第一，教學中由于長期灌輸知識點，學生始終被動接受知識，難以發揮出主動性，逐漸對學習數學不感興趣，容易生產抵觸情緒，勢必會影響學習效率，直接降低學習的自覺性，便會發現學生數學基礎薄弱，而且，在學習中不主動思考，總是依靠教師講解，不具有自主學習意識。第二，過于注重完成教學任務，沒有創新教學方式，致使教學模式死板、僵硬，漸漸地學生感覺數學教學非常枯燥，進而不愿意主動學習知識，無法增強學習動力，使教學氛圍沉悶，不利于獲得較好的教學效果。對此，以下文章提出了構建趣味性課堂，便可改變這一現狀。

二、小學數學教學中趣味性課堂的構建

1.創設逼真的教學情境，提高課堂的趣味性

當前，小學數學教師在講解新課程時，為了提升學生學習興趣，要提高及對構建趣味性課堂的重視程度，從而在教學中可以運用多媒體技術，借助先進的投影儀，播放直掛化的畫面，展示出圖文并茂的教學內容，創設逼真的教學情境，以此增強課堂的趣味性，逐漸學生被直觀的圖片和文字所吸引，便會產生濃厚的學習興趣，促使學生主動學習課件中的知識點，注意力更集中，而且，提高了學習的主動性和自覺性，在學習中深入理解數學知識，更加快速地掌握本節課的重點知識，學生學習效率和理解能力明顯提高，體現出應用多媒體創設情境非常重要。例如：在學習《角的初步認識》時，就可以運用多媒體，播放教學視頻、幻燈片、課件，便于學生理解和掌握數學內容，不僅提高課堂的趣味性，還使學生輕松學習知識點，不再感覺數學教學枯燥乏味，以良好的狀態去學習，方可奠定堅實的數學基礎，漸漸地提高學習能力和數學成績，有利于構建高效課堂。

2.開展教學活動，構建趣味性課堂

現階段，小學數學課堂教學中為了活躍課堂氛圍，教師應先改變傳統的教學方式，從而不再灌輸知識，在講解新課內容時，先引導學生預習新課程，做到以學生為主，充分發揮出學生的主觀能動性，促使學生積極預習，進而對教學內容有初步的了解，便于學生更好地學習新知識，明確學生理解和掌握知識點之后，便可依據學生的實際情況，將其劃分為多個小組，引導各個小組開展教學活動。例如：在學習《加減法》時，就可以組織小組成員進行計算比賽，學生在規定的時間內計算出正確結果最多的一組即為獲勝，驅使學生主動計算、思考、分析，認真寫出答案，整個過程中學生思維能力得到鍛煉，計算能力得以提高，充分可知以不同的形式，開展教學活動，可以構建趣味性、時效性課堂，有效提高教學效率和質量。

3.引導學生動作操作，提升學習興趣

在進行小學數學教學時，教師要落實以學生為中心的教學理念，從而在講解新課程的過程中為學生多提供自主操作的機會，使全體學生都能主動參與到數學教學中，不僅集中學生注意力，還在動作操作中更加深入地理解數學教學內容，便可全面掌握數學知識，更好地學習新課程。例如：在學習《長方形和正方形》時，就可以展示出一些紙盒，引導學生動手拆裝，逐漸提升學生學習興趣，對于構建趣味性課堂十分有利。促使學生在組裝中充分了解到長方形和正方形各有六個面，各面各邊相互對稱和平行，更加明確兩種圖形的特點和空間立體結構特征，進而高效學習知識。因此，在講解和傳授數學知識時，套重視構建趣味性課堂，這對于提高教學質量起到決定性作用，體現出應用趣味性教學法具有重要意義。

三、總結

總之，要想解決小學數學教學中存在的諸多問題，教師要注重創新和改變傳統的教學模式，從而高度重視趣味性課堂的構建，在授課時，應先詳細講解知識點，之后，引導學生開展教學活動，也可以運用多媒體技術創設教學情境，便可播放生動的畫面，勢必會激發學生產生學習興趣和求知欲，調動學生主動學習，有效提高學生學習效率，方可取得最佳的教學效果，體現出構建趣味性課堂的重要性。

參考文獻

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