小學數學應用題教學策略研究

何嬡娥

[摘 要：小學數學教學中，應用題教學占有重要地位。應用題考驗了學生解決實際問題的能力，是數學在現實生活中應用的最基本體現，因此教師應緊抓應用題的教學。本文從多個方面闡述如何科學有效的進行小學數學應用題教學，為教師如何教學提出了相關建議，以達到促進小學生應用題解決能力的增強，小學數學教學水平整體發展的目的。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；方法策略]

小學數學應用題是考察學生的數學綜合能力的主要途徑之一，應用題在教材和考試中所占的比例較大，大部分數學教師都將應用題教學列為教學的重難點。有效開展應用題教學不僅能促進學生對基礎知識的理解及掌握，更有助于提升學生思維能力，培養其數學思維，有利于學生全面發展。現階段部分教師存在對開展應用題教學策略不足的問題，針對這種情況，教師應從多方面入手不斷提高自身教學水平并制定一系列措施，以使教學效率不斷得到提高。

一、教學多元化

傳統的數學應用題就是課本的課后習題和教師自己摘抄的題目，教學模式也是學生做題教師改題的單一形式，久而久之學生難免覺得解應用題枯燥無聊，通過豐富應用題的教學模式可以滿足小學生喜歡新鮮事物的心理，激發小學生學習應用題的熱情。現代多媒體技術在教育領域的普及為教學提供便利和多途徑教學，運用信息技術進行教學多元化也是教學改革的方向之一，如通過多媒體豐富應用題的呈現形式和進行應用題情境教學等，學生在視覺和聽覺充分調動下更好的激發了學習應用題的興致。

二、培養學生良好審題習慣

有效解決數學應用題的第一步，就是將題干審閱清楚，只有搜集出問題描述的所有信息，才能找到突破問題的關鍵。教師在給學生講解應用題時，會出現此類情況，學生基礎知識都掌握全面，但是往往解不出應用題。導致這種狀況的原因可以歸咎于學生審題不全面、不仔細。例如“倉庫里有一批化肥，第一次取出總數的2/5，第二次取出了總數的1/3少12袋，這是倉庫里還剩24袋，兩次共取出多少袋”，學生會把注意力放在“2/5”“1/3”但是比較容易忽略關鍵信息“少12袋”。學生思維具有一定的慣性，不適應“突然的改變”，教師應當強調學生將每一條能用到的信息，標注出來。教師可帶領學生審題，幫助學生獲取關鍵信息，逐步養成嚴密的審題習慣。教師也可以讓學生學會畫簡圖，將復雜的題干簡化為以線段、多邊形、數字組成的圖形，有利于簡化一些復雜的問題，從中看出問題的本質，鍛煉學生簡化問題的能力。

三、強化解題思路訓練

小學中、高年級的學生已經具備一定的生活經驗、文字閱讀能力和認知能力等，已經能夠獨立解答一些簡單的應用題，這一階段也是學生開始形成抽象思維的重要時期，這時教師的教學重點應該由注重審題教學和演示教學轉變為強化解題思路訓練的教學。在這一階段的教學中教師應該注重培養學生對應用題分析能力，并且訓練過程中提供適量的解答時間，根據學生的學習能力提供一定的時間是為了訓練學生的解題速度，以最大的限度發揮學生的主觀能動性和思考探究能力。

在中高年級的應用題教學中重點是培養和鍛煉學生的邏輯性思維，通過訓練規范學生的審題、標注、梳理、畫圖和解題思路等以建立應用題的解答結構，訓練學生的問題分析能力。例如，我要求四年級的學生5分鐘解答這道應用題，鄭州到西安的路程長369千米，同時從兩地的高鐵站各開出一輛高鐵相對而行，從鄭州開往西安的高鐵每小時行駛102千米，從西安開往鄭州的高鐵每小時行駛96千米，經過幾個小時兩車相遇？通過這道應用題，學生首先分析相對、相遇、每小時行駛量的關系，然后畫出相對而行的行程圖以輔助解題思考，5分鐘內學生很快將規范的解答過程寫出來。強化學生的解題思路對于快速提升小學生的應用題解答能力有著積極的促進作用。

四、拓展應用題練習

應用題要想學習好，就必須增加習題的訓練。通過多樣化的習題練習，使學生形成解題思路，提高解題能力。因此，教師應拓展小學生的應用題練習，采用多種方式方法加強學生的習題練習。這樣做不僅可以有效的激發學生的解題興趣，并且可以極大的促進學生思維的發展，提高其分析能力和解題能力，進而有效的提升小學數學教學的整體水平。需要在注意的是，教師在加強學生應用題練習時，并不僅僅只關注于解題答案的正確性，還應該關注學生解題過程的思維發展以及學生對不同題目解答的靈活運用情況，這樣才能使學生養成科學正確的解題習慣，才能實現應用題教學的真正有效性。

五、增加課堂和生活的聯系

大部分的教師在進行應用題教學過程當中，要求學生強制的記住唯一的準確答案，并讓學生在以后遇到類似問題以該方法來進行計算。在此情況下，為了全面激活學生的思維，教師可以引入生活化的教學案例來開展具體的應用題教學。鼓勵學生利用多元化的方式和多元化的思維來進行問題的分析和思考，在實際的過程當中引導學生不斷地對解題方法解題思路進行創新。

例如，學生生活當中會遇到朋友或者親戚到家中玩，因此，教師可以以此場景為基礎來設置相應的應用題，“有客人到小南家里做客，媽媽給了50元讓小南買水果，水果店里1斤橘子5元錢，1斤西瓜3元錢，1斤蘋果4元錢，1斤香蕉2元錢。小南可以選擇多少種購買方式？”對于這樣沒有唯一標準答案的數學應用題，教師可以鼓勵學生發揮自己的想象和聯想來進行問題的分析，并列出相應的算式進行具體的計算。

總的來說，小學數學的應用題教學，對于培養學生的邏輯思維能力，提高學生發現問題，解決問題能力，增強學生創新能力都有著積極的作用。但是在實際的小學數學應用題教學當中還存在著不少的問題，所以我們要積極的改革教學方法，提高小學數學的教學效率，保證打好學生數學學習的基礎。

參考文獻

[1]馬明文.小學數學應用題教學策略研究[J].考試周刊，2018（51）.

[2]宋雪明.小學數學應用題的教學策略研究[J].人生十六七，2018（8）.