小學數(shù)學中實踐活動課程的開展方式研究

李雨珈

摘要：小學數(shù)學課程中，為學生安排相應(yīng)的實踐活動，能夠強化學生的動手能力，發(fā)掘?qū)W生的主動性。對于實踐活動課程的開展可以從問題探究、活動體驗、創(chuàng)作學習等方面進行開展。本文也從這幾點出發(fā)探討小學數(shù)學教學中實踐活動課程的開展方式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;實踐活動;開展方式

數(shù)學課程中的實踐活動，能夠使學生在動口、動手的實踐基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生在數(shù)學學習上的主動性與積極性。在小學數(shù)學教學中，開展實踐活動課程，可以讓學生在活動過程掌握數(shù)學知識，促進學生通過實踐方式，理解數(shù)學知識。

1.問題探究方式

以問題探究模式開展實踐活動課程是指通過教師給予學生一定的問題情景，使學生能夠運用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識，探索問題情境中數(shù)學問題的解答方式。在此過程中，學生需要通過親身體驗參與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，并在這一系列的活動中形成對問題的解答模式。

如，在教學《折線統(tǒng)計圖》一課時，我便以問題情景的方式為學生構(gòu)建相應(yīng)的實踐活動課程。在學生已經(jīng)掌握了折線統(tǒng)計圖的知識之后，我為學生播放了一個短視頻。視頻中一個媽媽和一個孩子正在對家里的電費進行統(tǒng)計，媽媽報出從1月到10月份的電費數(shù)額，孩子正在將這些電費進行記錄。從視頻中媽媽報出的電費中，便可以看出，這一家的用電情況并不穩(wěn)定。于是，視頻中的孩子便問媽媽：“為什么我們每個月的電費都不太一樣呢？”這時，視頻停頓下來。我便借助這一情景中的問題，讓學生展開實踐活動。“大家有沒有觀察過自己家里的用電情況呢？這次實踐活動中，我們也來統(tǒng)計一下自己家中的用電量與電費，制成折線統(tǒng)計圖。”由此，便通過為學生設(shè)置問題情景的方式，為學生開展了實踐活動課程。學生在接下來需要對自己家里的用電情況進行統(tǒng)計，根據(jù)家里的電費計算出用電量，并制作成相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖。在形成統(tǒng)計圖之后，學生便發(fā)現(xiàn)家里6、7、8這幾個月的用電量是比較大的。于是，學生便開始著手調(diào)查表這幾個月中用電量大的原因。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于這幾個月天氣比較炎熱，家里空調(diào)的使用、電熱水器的使用是比較頻繁的。所以才導致用電量的增大。從這一過程中可以看出問題探究的方式能夠作為為學生開展實踐活動課程的一種形式。

2.活動體驗方式

在小學數(shù)學課堂上，教師還可以通過活動體驗的方式為學生開展實踐活動課程。在實踐活動課程中，將數(shù)學知識融于簡單的活動體驗過程中，讓學生能夠在活動中運用自己學到的數(shù)學知識解決問題。對于活動體驗方式的設(shè)計，要結(jié)合小學生的日常生活，與學生的生活相聯(lián)系，這樣才能促進學生在活動中掌握數(shù)學知識，學會運用數(shù)學知識。

如，在教學《測量長度》一課時，我便組織學生對生活中的物體、學生自己的身高進行測量。讓學生將自己在課上掌握的測量方法，運用在實際生活中，由此使學生在活動體驗中逐漸熟練測量長度的方法。在此實踐活動課程上，我給學生提供了直尺、軟尺、卷尺等多種測量工具，讓學生選用不同的工具對相應(yīng)的物體進行測量。學生在活動過程中，能夠運用直尺測量課桌的長度，用軟尺測量自己的肩寬，用卷尺測量自己的身高。在測量過程中，學生還會彼此相互配合，有人進行動手測量，有人進行讀數(shù)，有人做好記錄。由此實踐活動過程中，可以看出學生能夠在活動中熟練掌握測量的方法。可見，運用活動體驗方式開展實踐活動課程對于學生的數(shù)學學習也是有效的。

3.創(chuàng)作學習方式

在小學數(shù)學實踐活動的開展過程中，教師還可以通過讓學生自己進行創(chuàng)作學習的方式開展實踐活動。即是在小學數(shù)學教學中，教師讓學生根據(jù)在課堂上所學的知識，自己進行實踐體驗，讓學生自己發(fā)揮自己的想象力完成實踐任務(wù)。在此活動過程中，能夠讓學生充分根據(jù)自己的想法進行實踐體驗。

如，在教學《認識軸對稱圖形》一課時，我便讓學生自己剪出一些軸對稱圖形。在此實踐活動過程中，學生需要自己根據(jù)軸對稱的知識，對圖形的圖案進行設(shè)計，并進行剪裁，由此形成一個完整的軸對稱圖形。在此過程中，學生能夠發(fā)揮自己的想象力設(shè)計許多不同的形狀，并將這些形狀剪裁出來。學生在創(chuàng)作了許多圖形之后，我再讓學生將自己的圖形展示出來，大家一起在判斷學生設(shè)計的圖形是否是軸對稱圖形。在此過程中，便能夠?qū)⑦@一部分的知識點再次進行復習，使學生對于這一知識的認識更加深刻。由此可見，以創(chuàng)作學習方式也能夠為學生開展實踐活動課程，能使學生在活動課程上發(fā)揮自己的主觀能動性，充分運用自己掌握的知識進行實踐體驗。

總之，在小學數(shù)學教學中，為學生開展實踐活動課程，教師可以通過運用問題情境的方式，引導學生對問題進行探究，以此開展實踐活動課程;還可以通過讓學生在活動中進行實踐體驗的方式，為學生開展實踐活動課程;還可以通過讓學生進行自由創(chuàng)作學習的方式，開展實踐活動課程。這些實踐活動課程的開展方式，都能使學生在活動中感受到樂趣，并不斷熟練掌握數(shù)學知識。

參考文獻：

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