信息技術支持的小學數學教學創新探究

張軍成

摘 要：隨著我國教育改革的發展以及我國信息技術的飛速進步，教育事業在新世紀迎來了與科技的高度融合。教師在教學過程中不再僅僅圍繞黑板、粉筆以及三尺講臺授課，而是實現了全方位機動式的教學模式。本文的立足點在于利用信息技術進行小學數學創新的意義，重點探究其具體的創新策略，以期為我國教學事業提供借鑒。

關鍵詞：信息技術 小學數學教學 課堂策略探究 創新意識

在小學數學教育中，信息技術為其提供了更加適合提高教學效率的舞臺，也對教學環境的創新和教學氛圍的改造產生了較大影響。例如電子白板的應用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發學生自主學習、自主探究的欲望，鍛煉學生的思維能力。那么，信息技術是如何幫助小學數學實現教學創新的呢？

一、將信息技術納入小學數學教學創新策略議題的重要意義

1.幫助實現傳統教學模式和現代教學模式的融合

傳統的教學模式盡管存在諸多弊端，但仍有可借鑒之處。而現代教學模式是與時俱進的產物，能夠為大多數學生所接受。因此，只有傳統教學模式和現代教學模式二者實現融合才能提高教學效率。例如，學生在學習認識“千克”的應用時，教師可先用電子白板為學生播放有關于“千克”和“克”的概念的物體，或者向同學展示自己搜集整理好的關于這兩個重量單位的實物圖片，讓學生對其在概念上有一個大致了解，再輔之以教師的講解，學生掌握得就會更為準確，也可以進而提高教學效率[1]。

2.信息技術可以為學生提供更佳的學習體驗

傳統教學模式單純是為了提高教學質量，而大都會要求教師采用“一言堂”“填鴨式”照本宣科的教育方法。但是這種教學忽略了學生的主體地位，不利于學生學習積極性和學習熱情的激發。而信息技術提出、發展以來，學生的課堂逐漸變得豐富，教師的教學輔助工具日益增多，大多數電子設備不僅為教師教學節省了有限的課堂時間，還大大吸引了學生的注意力。例如，學生在學習空間和圖形時，教師可以先利用電子白板讓學生學習七巧板的游戲，并在游戲中對圖片的形狀和分類有初步了解，而后再通過不斷的練習加深印象，并且在教師的指引下學會利用不同的圖形來拼接新的圖案。

這樣使課堂更加的有趣與生動，學生的學習積極性也提高了，也大大優化了數學課堂的效率。

二、信息技術支持下的小學數學創新策略研究

1.教師可以通過創設生動有趣的教學情境激發學生的學習興趣

利用電子白板等富含高質量信息技術的電子設備進行小學數學教學，其蘊含的動感十足的影像、炫麗美妙的場景、多姿多彩的畫面，再輔之以動人的音樂，不僅可以將傳統的靜態式的小學數學知識變得更加生動、具體，還可以極大地調動學生學習數學的強烈欲望，促使其自覺自愿地開展學習。這種富于立體感和動態的教學環境可以為學生營造生動有趣的教學情境，吸引學生及時投入進去，知識掌握得也會更加牢固[2]。

例如，學生在學習周長的相關知識時，教師可以利用電子設備的功能為學生設置動物運動會的教學情境。首先，教師可以運用電子白板“拖出”一個運動場，再分別“拖出”各類運動員，有猴子、大象、老虎、小兔子、小馬。接下來教師可以為學生播放電子白板里準備好的一段旁白：運動場上，大象剛跑了半圈就返回了起點，所以它用了100秒，老虎和猴子都跑完了整整一圈，所以它們分別用了120秒和128秒。此時，教師可以同時利用電子白板中的flash動畫功能為學生模擬展現三種動物的跑圈情況。緊接著教師播放設備中裁判的宣布結果，即老虎是冠軍。但是大象卻不服氣，因為它用時才是最短的。這時，教師可以讓學生就上述動物的爭論進行思考，幫助它們找出究竟誰才是運動會的冠軍。

經過一系列展示和討論后，學生很容易明白周長的概念，也更容易掌握其特點[3]。

2.教師要充分利用電子白板強化教材中的重難點知識

鑒于小學生自身數學知識有限，生活閱歷也不豐富，所以教師要想順利開展教學，就必須借助各種各樣的實物、音視頻、圖片等教學工具以及電子白板等教學設備，幫助學生將較為復雜抽象的數學知識加以簡單化呈現，在提高學生學習興趣的同時，也有助于其理解掌握所學內容中的重難點[4]。

例如，學生在第一次接觸“角的初步認識”這一節內容時，教師可以利用電子白板向學生首先展示一個可大可小的活動角，這個角是由兩個木條組成的，要求學生思考如何將這個角變大或者變小。討論之后，教師為了驗證學生的猜想，可以親自為學生示范。如，教師利用固定功能將一根木條控制不動，利用旋轉功能將另外一根木條向外做旋轉，學生可以發現兩根木條之間的夾角變大了；反之，教師利用旋轉功能將向外旋轉的這根木條改為向內旋轉，學生就會發現這個夾角變小了。這樣直觀的演示可以讓學生清楚發現角的大小變化以及角的大小與角的兩邊開立程度的關系。接下來，教師可以向學生示范將這兩根木條無限延長，要求學生觀察夾角的變化，學生通過觀察很容易得出結論，即角的大小沒有變化。教師借此便可向學生講解角的特征，即角的大小與角的兩邊張開程度有關，張開越大，角越大，張開越小，角越??；但是角的大小與角的兩邊的長短沒有關系。

這種利用電子設備進行教學的模式不僅可以減少教師空口講授的時間，為學生的思考提供空間，還可以讓學生清楚地掌握教材中的重難點，而且印象深刻。

結語

總而言之，在小學數學的教學改革過程中，教師必須將自己的教學經驗和信息技術緊密結合，實現課堂的良性互動，全面提升數學教學的趣味性和可觀看性，調動學生的學習熱情和探究積極性，為其實現數學的學以致用奠定良好基礎。但是在新式教學模式的引導下，教師也不能忽視鍛煉學生的實踐性，即將學生帶出課堂，帶入生活，將所學知識和生活實際聯系起來，實現生活化教學。

參考文獻

[1]劉昌嶺.小議信息技術支持的小學數學教學創新[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（3）：25.

[2]周靈.論信息技術支持的小學數學教學創新[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（46）：78.

[3]胥曉玲.信息技術支持的小學數學教學創新初探[J].中外交流，2017（51）：267.

[4]程曉輝.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].新課程·中旬，2017（8）：112，114.