小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的兩極分化

謝金發(fā)

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心智、智力等方面的發(fā)展還不夠成熟，加上外界各種非智力因素的局限，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，局限著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及能力，如果此問(wèn)題不進(jìn)行徹底的解決，相信對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)極其不利的影響。所以，本文筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的兩極分化進(jìn)行了分析，期望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 兩極分化 小學(xué)生

數(shù)學(xué)是門(mén)基礎(chǔ)性的課程，需要學(xué)生在小學(xué)階段掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)尤為重要。但隨著數(shù)學(xué)教育難度的增加及學(xué)生個(gè)體因素的局限，使得數(shù)學(xué)教學(xué)中常會(huì)存在兩極分化情況，對(duì)學(xué)生全面綜合的發(fā)展產(chǎn)生了消極性的影響。所以本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)學(xué)生兩極分化的研究十分必要。

一、積極利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)生是一種很好的共同學(xué)習(xí)手段，能有效進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小學(xué)生間的差異，使得小組學(xué)生獲得共同性的發(fā)展，尤其對(duì)于后進(jìn)生的幫助會(huì)更大。以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于老師采取的總是統(tǒng)一授課、統(tǒng)一活動(dòng)的教學(xué)模式，使得較多基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)步伐，但他們通常也不敢問(wèn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去問(wèn)。當(dāng)學(xué)生的疑惑得到日積月累的累積后，學(xué)習(xí)差異會(huì)越拉越大。而將小組合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組中都是朝夕相處的同學(xué)，當(dāng)他們產(chǎn)生熟悉感時(shí)自然會(huì)愿意在小組中提出問(wèn)題，并逐漸參與到小組討論中，緩解自身的緊張情緒，在小組集體智慧的帶動(dòng)下解決疑惑問(wèn)題，獲得有效的幫助。當(dāng)然此小組討論過(guò)程不僅只有學(xué)困生受益，對(duì)于優(yōu)等生而言這更是一次鍛煉與鞏固，雙方能不斷感受成功帶來(lái)的喜悅，提升學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力。相信通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生都愿意在課堂中去思考、表達(dá)與操作，真正堅(jiān)持因材施教的原則，設(shè)置符合他們實(shí)情的要求與練習(xí)題，不斷感受成功。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡小自控能力較差，不可能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)精力不集中的情況，所以實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不妨采取生動(dòng)的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎M(jìn)行直觀性的演示與形象的圖畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問(wèn)，通過(guò)多元化的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使老師改變重結(jié)果輕過(guò)程的弊端，使老師的教學(xué)朝著讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方向發(fā)展。

二、及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人

學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師需要發(fā)揮好自身的組織者、引導(dǎo)者與合作的作用，并不是做一個(gè)旁觀者。需要老師及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境進(jìn)行了解，要積極將他們自身的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，切不可出現(xiàn)以成績(jī)好與壞來(lái)定位學(xué)生的情況。尤其是對(duì)于班級(jí)中的學(xué)困生，數(shù)學(xué)老師在課堂中要多給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于回答正確的學(xué)生要馬上給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生或者回答不出來(lái)的學(xué)生，不能嘲笑，而是要鼓勵(lì)，是這樣的嗎？可以再?gòu)钠渌嵌认胂耄磕隳苷酒饋?lái)和大家分享意見(jiàn)真的很棒，沒(méi)關(guān)系，會(huì)越來(lái)越好的，等等。相信通過(guò)營(yíng)造如此和諧的課堂環(huán)境之后，學(xué)生會(huì)感受到一種安全感，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的促進(jìn)作用是不言而喻的，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于后期學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與探索，更主動(dòng)的參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師還需要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生交流與討論，并要對(duì)每個(gè)小組的實(shí)際交流討論情況進(jìn)行觀察與記錄，對(duì)每個(gè)小組提出相同的要求。當(dāng)學(xué)生們的討論出現(xiàn)思維停滯的情況，需要及時(shí)點(diǎn)撥，幫助他們從思維障礙中走出來(lái)，對(duì)于討論中層次淺問(wèn)題，需要進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)。相信通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注之后，能使每個(gè)學(xué)生都成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，減小學(xué)生間的兩極分化情況。

三、巧用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提升興趣

通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，但是這樣還是不夠，老師需要將多媒體的輔助教學(xué)作用發(fā)揮出來(lái)，利用多媒體的聲形并茂特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各學(xué)習(xí)感官，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)及探索興趣。比如在學(xué)習(xí)“角的大小”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，較多學(xué)生容易分不清，這時(shí)老師便可以先利用多媒體制作動(dòng)畫(huà)性的兩個(gè)角，一個(gè)角的邊長(zhǎng)較小，一個(gè)角的變短較長(zhǎng)，兩者爭(zhēng)執(zhí)不休，都認(rèn)為自己是大角，這樣必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣，快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，減小兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

四、客觀、全面的進(jìn)行評(píng)價(jià)

客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生需要注重評(píng)價(jià)的民主化和人性化。首先，要注重評(píng)價(jià)的發(fā)展與提高教育功能的發(fā)揮。要尊重并承認(rèn)差異，用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生；及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴變化；給學(xué)生提供豐富的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得不斷的進(jìn)步，更好的完善評(píng)價(jià)計(jì)劃，提升學(xué)習(xí)自信，形成我可以的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，將形成性評(píng)價(jià)與結(jié)果向評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，即要肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予學(xué)生真心的贊美，要多鼓勵(lì)盡量不指責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初期，由于各種內(nèi)外界因素的局限，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可避免會(huì)存在兩極分化現(xiàn)象，需要在明確分化原因的基礎(chǔ)上，從小組合作學(xué)習(xí)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生、多媒體教學(xué)及客觀全面評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，真正的緩解兩極分化現(xiàn)象，促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]改善小學(xué)中高年級(jí)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策探微[J]. 陳云花. 才智. 2017（17）