“給足動力，挖好源頭”實現(xiàn)高效小組學(xué)習(xí)

郭林濤

摘 要：在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)都是通過小組合作交流來完成的，幾乎每節(jié)數(shù)學(xué)課都會出現(xiàn)頻度不同的小組合作學(xué)習(xí)活動。因此，小組合作學(xué)習(xí)的效果直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，激活了小組合作學(xué)習(xí)，就等于激活了整個數(shù)學(xué)課堂。那么如何激活小組合作學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：高效 小組合作 學(xué)習(xí)

我很幸運(yùn)，我是伴著課改的春風(fēng)走上講臺的，回望課改的歷程，回首走過的教育生涯，感覺自己曾經(jīng)像個懵懂的孩童，心智曾經(jīng)是那樣迷茫，步履曾經(jīng)是那樣蹣跚，跟隨教育改革的潮流走至今天，現(xiàn)在看著教室里先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，看著孩子們像吃飯喝茶那樣圍坐在一起，看著我們教師在課堂中地位的改變，看著孩子們那種陽光、自由、自信、樂學(xué)的狀態(tài)，我意識到，在這場課改的潮流中，我收獲著。現(xiàn)將自己在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)出來，分享給大家，以拋磚引玉。

一、找準(zhǔn)“原動力”，驅(qū)動小組合作學(xué)習(xí)

幾乎所有的小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望自己成為被關(guān)注的一員。當(dāng)學(xué)生這一心理得到滿足時，心中產(chǎn)生的自豪感便會推動他們主動地去學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。可見，表現(xiàn)欲是學(xué)習(xí)的原動力。那么，小組匯報展示就是小組合作學(xué)習(xí)的“原動力”。如何讓小組匯報展示為小組合作學(xué)習(xí)提供源源不斷地動力呢？

1.給足時空，保障機(jī)會

小組匯報展示要盡量為每位小組成員提供參與的機(jī)會。如果說小組交流是知識生成的過程，那么匯報展示就是思想碰撞，知識再生成的過程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們解放學(xué)生的頭腦，創(chuàng)造讓學(xué)生展示自我的機(jī)會。小組匯報展示不僅是小組合作學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，而且是小組合作學(xué)習(xí)的檢驗和升華，更是小組合作學(xué)習(xí)得以良性循環(huán)的保障，因此，我們要足夠重視小組的匯報展示。首先，要留給小組匯報展示充足的時間。筆者認(rèn)為，在一般情況下小組匯報的時間長于小組合作學(xué)習(xí)的時間。其次，要為小組匯報開辟更多的空間。匯報不僅是一次請一位同學(xué)面向全班的匯報，我們要想辦法在有限的時空里開辟更多的機(jī)會給學(xué)生。我曾經(jīng)聽過這樣一個課例，有一位老師執(zhí)教的是六年級上冊《圓的認(rèn)識》一課，課堂上設(shè)計了這樣一項小組活動任務(wù)：試著用自己的方式畫圓，小組內(nèi)說說自己的畫法。當(dāng)這個合作任務(wù)完成之后，這位老師沒有像大多數(shù)老師那樣讓個小組一一展示匯報畫法，她緊接著請各小組選派一位“外交官”去你們鄰組看看，并向鄰組說說你們的畫法。這樣一個組間的匯報展示的活動，可以讓幾個小組同時進(jìn)行匯報，就在有限的時空里創(chuàng)造了更多的匯報展示的機(jī)會，同時也增強(qiáng)了組際間的交流。

2.變換形式，保持新鮮

一直以來我們的數(shù)學(xué)課堂離不開師生問答，回想一下我們教師詢問學(xué)生的方式，很早以前我們這樣說：“誰能說一說？”“誰愿意先來說一說？”之后我們這樣說：“哪一小組來說一說？”“哪一小組愿意先來說一說呢？”這樣表達(dá)上的改變可以看出我們在讓學(xué)生匯報時，注重的是小組成員集體的思維，關(guān)注的是小組內(nèi)每個成員的想法。我們無可否認(rèn)這是非常好的改變，但看看我們讓學(xué)生匯報的形式，只是單一的“說一說”，這種單個學(xué)生單一的口述形式是我們經(jīng)常使用的小組討論之后的匯報方式，如果長期一成不變的采用這種方式，聽的人很難保持持久的興趣，說的人也會逐漸失去積極性。因此，我們在課堂中要適時的變換匯報方式。可以是組內(nèi)成員進(jìn)行接力匯報，也可以是組與組之間的接力匯報。還是以上面那個《圓的認(rèn)識》教學(xué)為例，當(dāng)組際匯報完成之后，要進(jìn)行全班匯報，先由一位同學(xué)進(jìn)行匯報，然后他可以推薦組內(nèi)其他成員，或鄰組其他成員進(jìn)行匯報。同時根據(jù)合作任務(wù)的不同，可以適當(dāng)豐富匯報的形式，如學(xué)生可以借助展臺、黑板、手勢、動作等進(jìn)行匯報。也可以采用幾人合作的方式進(jìn)行匯報。這樣不僅保護(hù)了學(xué)生匯報展示的積極性，同時還可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

二、在小組組建上下功夫

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作，重視交流，關(guān)注“小團(tuán)體”的整體表現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方式既重視基本知識和基本能力目標(biāo)的落實，又兼顧情感態(tài)度與人協(xié)作等交往能力的培養(yǎng)。那么，要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它在課堂中的作用，就要在課外下功夫。首先要合理科學(xué)的組建小組。在小組人數(shù)上筆者認(rèn)為應(yīng)以5人為宜。組建小組前，要做到“三知”知每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；知每位學(xué)生的特長及性格特點；知學(xué)生間的相處情況。在對每位學(xué)生心中有數(shù)的情況下，在組建小組中有如下幾點建議：

1.基礎(chǔ)知識和基本技能黃金搭檔

我們給每組5個人貼上標(biāo)簽A、B、C、D、E.基礎(chǔ)知識和基本技能測試在90分以上屬于基礎(chǔ)知識比較扎實，學(xué)習(xí)成績較好而且學(xué)有余力的學(xué)生；B、C在70-90分以上，屬于中游成績不穩(wěn)定的學(xué)生；D、E在70分一下，屬于基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣，可以讓A擔(dān)任小組長，BD結(jié)對，CE結(jié)對。

2.組內(nèi)成員性格色彩黃金搭檔

樂嘉老師把人的性格分成紅、黃、藍(lán)、綠四種色彩，在我們學(xué)習(xí)小組的建設(shè)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到組內(nèi)成員的性格色彩搭配。筆者認(rèn)為一個學(xué)習(xí)小組的5個人中至少有一個紅色性格的學(xué)生，每個小組內(nèi)綠色性格的學(xué)生不能超過2個。那么在小組組建之前，我們就要充分了解學(xué)生的性格色彩，對學(xué)生進(jìn)行性格色彩的劃分。

3.取好組名，創(chuàng)造小組品牌

小組作為班級的組成單位，小組內(nèi)所體現(xiàn)出的學(xué)風(fēng)及精神狀態(tài)直接影響小組內(nèi)每個成員的發(fā)展?fàn)顩r。因此，我們就可以以小組為抓手，讓小組內(nèi)的每個成員都個性張揚(yáng)，共同創(chuàng)造小組品牌。一定不要小看小組名稱的確定，它可以反映小組成員的愿望和特點。因此，小組名稱的確立不能操之過急，而且一定要民主，堅決不能提供一些現(xiàn)成的名稱隨便貼給哪一組。筆者認(rèn)為對于高年級的孩子來說，在小組確立之后，可以給他們1-2個禮拜的時間，讓他們根據(jù)小組中每個人的特點和小組成員的愿望為小組取名。對于低年級同學(xué)，我們要利用學(xué)生的心理特點引導(dǎo)學(xué)生，取形象的可以激發(fā)某一具體行為的組名，如：發(fā)言明星組、愛問問題明星組等等。

小組作為班級的組成單位，他不僅是教學(xué)成效賴以生存的細(xì)胞，更是學(xué)生賴以成長的直接土壤，我們要提高課堂效率，就必須組建科學(xué)合理的小組，充分發(fā)揮小組在學(xué)習(xí)中的作用，從而實現(xiàn)高效課堂。