淺談自主、合作、探究的學習方式在小學數學教學中的應用

李白榮

內容摘要：在小學數學教學中，培養學生的創新精神，首要的是尊重學生的主體地位，營造民主、和諧的教學氛圍，還給學生獨立、自主的學習空間；重視合作學習、引導學生自覺主動地學習，養成自主學習的意識、習慣和能力，使之在數學實踐中萌發創新意力。為此，我倡導在數學教學中應用自主、合作、探究的學習方式。

關鍵詞：自主、合作、探究

一、創設民主和諧的教學氛圍，還給學生自主的學習空間

傳統的數學教學，由于受“應試教育”的影響，教師急功近利，往往忙于繁瑣的分析、孤立的知識概念傳授、單純的技巧方法指點，追求機械的訓練模式，統一的標準答案。這樣的環境是不利于學生自主學習的。因此，必須從素質教育、發展個性的高度來認識、發揚民主教風，擺正教與學的關系，真正發揮學生的主體作用。在教學中應做到以下幾點：1、激勵學生積極主動地參與教學，主動探求知識。2、給學生有足夠的時間討訟，辯論，允許有不同的看法，允許保留意見，不給學生模式。3、鼓勵學生用自喜歡的方法學習，用自己的語言描述。例如，我在教學應用題時是這樣設計和誘導的。首先我出示題目：

第一天修500米

第二天修

然后，讓學生看圖，說明圖意。在說明圖意誘導過程中，我讓學生自己用 己的話來描述。有的說：“第二條線段比第一條線段長2倍?！庇械恼f：“第二條線段是第一條線段的3倍?！边€有的回答說：“第一條線段是第二條線段3份中的1份?！蓖瑢W們爭先恐后地舉手回答，課堂氣氛自然就達到活躍的高潮?？傊?，只要教師教風民主，廣開思路，因勢利導，就自然能順利地發展學生的求導思維。

二、以小組學習為主，安排合作學習環節

課堂不僅是老師的講臺，更重要的是學生學習的場所。教師必須明確，教學歸根到底，還得學生自己學。分組討論和小組學習應成為課堂教學中不可缺少的學習方式。

要使小組學習積極、有序、有效地開展起來，首先要根據本班的實際劃分小組。選擇、培養小組長，強調小組的學習紀律、教會小組學習討論的方法，并經常開展學習競賽。其次，在此基礎上，教師要重視培養學生課前預習的好習慣，插入一段話，再次，教師要安排充分的討論時間，要以自學提綱要為指導。例如我在上公開課時拿出的預習卡片等都是課前精心設計的。在討論時間上我安排了5分鐘，讓學生各抒己見。最后，在運用小組學習、討論的方式時還要注意教師不要過多的個別輔導，不要給學生規定的討論方法和固定模式，要讓學生自己發現問題，提出問題，自己解決問題。

三、培養主動學習，勇于探究、創新的精神和能力

1.激發質疑興趣，教給質疑方法

疑始于思，多思才會產生疑問，質疑是思考障礙的結果。常言道：“學源于思，思起于疑?！眱和煨院闷婧脛?，對周圍的各種事物都懷著濃厚的興趣。因此，我們可以從三個方面入手：（1）保護好奇心。好奇心人人有之，它是探究知識的動力，要保護好，不壓抑，不傷害。（2）鼓勵質疑，創設質疑環境。我在教學中常常用一些鼓勵性語言，比如：“你還有什么問題”“你有不同意見嗎”“請大膽地把你的想法說出來，好嗎”等。用這樣的語言鼓勵學生積極思考，大膽質疑。（3）指導質疑。學生的提問可能千廳百怪，他們以自己的體驗進行思考，這是兒童認識的特點，作為教師要抓住問題的實質進行引導，提高質疑的水平。比如，教學例2：三只大象用鼻子運木材。第一只運500千克，第二只運的比第一只少100千克，第三只運的比第二只多45千克，第三只象運了多少千克？要正確解答此題，必須搞清楚“橫線”所畫詞語的關系，即三只象運木材數量的多少是哪只與哪只比？怎樣比較？盡量引導學生，讓學生自己提出問題，然后和老師一起討論這些關鍵問題。

2.培養創造個性，鼓勵求新求異

求異思維是創造性思維的核心，采用發散思維教學是培養求異思維的有效途徑。因此，當遇到問題時，要鼓勵學生從不同的角度多方位去思考，去尋找解決問題的各種途徑。例如，例4：六年級一班有學生45人，上學期期末數學測驗有80%的同學成績在80分以上，80分以上的同學有多少人？這是一道極普通的例題，從培養創造精社的高度進行教學，鼓勵學生一題多解，至少有：

（1）45×80%（從分數應用的角度理解）

（2）45÷100×80（用歸一法解）

如果把問題改成80分以下有多少人？解法就更多了。（1）45-45×80% （2）45×（1-80%） （3）45-45÷100×80 （4）45÷100×（100-80）

這里我就不一一舉隅，總之，在平時的訓練中多用一題多解，一題多變，能拓寬學生的思維空間，跳出模式，標新立異，培養思維的靈活性和多樣性，從而激發學生的求異思維和創新精神。

培養創新精神，除以上三個方面，也不可忽視基礎知識，基本技能的教育。教師要扎扎實實地抓好基礎知識和基本技能的教育。