淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)安排的科學(xué)性

戚梅芳

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的核心內(nèi)容，因此造成小學(xué)教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。小學(xué)生，年齡小，自我控制能力較差，理解能力與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在較大的差異，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要全面分析學(xué)生的實(shí)際狀況，從教師備課到課堂管理再到作業(yè)的布置以及教學(xué)評(píng)價(jià)，都要統(tǒng)籌安排，科學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)安排；科學(xué)性

教師和家長(zhǎng)都把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看得過重，課堂教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師從備課到授課，從作業(yè)布置到課下輔導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生的考查評(píng)價(jià)，很少顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力水平以及學(xué)生的年齡、生理與心理特征的差異，教學(xué)管理隨意性強(qiáng)，缺少合理科學(xué)的安排，所以造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，德智體不能得以全面發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)困生不斷出現(xiàn)等問題。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變陳舊的教學(xué)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)管理，因材施教，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前準(zhǔn)備科學(xué)化

課前準(zhǔn)備，一是指教師的準(zhǔn)備，教師要精心準(zhǔn)備課堂教案，認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的實(shí)際狀況，按照學(xué)生接受能力的差異，將他們分出不同的層次。再按照不同的學(xué)生層次準(zhǔn)備不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓班上所有學(xué)生都學(xué)有所獲。最主要的是對(duì)教學(xué)方法的準(zhǔn)備，采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以教案的設(shè)計(jì)不但具有科學(xué)性，而且更具藝術(shù)性。第二是學(xué)生的準(zhǔn)備，就是讓學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)初步了解課堂教學(xué)內(nèi)容，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把前后知識(shí)聯(lián)系起來。這樣聽課就有了目的性而減少了盲目性，學(xué)生帶著問題參與學(xué)習(xí)，注意力會(huì)更集中，也就更容易掌握知識(shí)要點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如布置學(xué)生預(yù)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”一節(jié)，提出了以下要求：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？相對(duì)的面的面積有什么關(guān)系？一共有多少條棱？相對(duì)的棱的長(zhǎng)度是什么關(guān)系？有幾個(gè)頂點(diǎn)？正方體的長(zhǎng)、寬、高的特點(diǎn)？共有幾個(gè)面？幾個(gè)面的面積有什么特點(diǎn)？等等。這樣，在課堂學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，對(duì)學(xué)生掌握這些知識(shí)幫助很大。

二、課堂管理科學(xué)化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理科學(xué)化，是指教師教學(xué)的重點(diǎn)不是學(xué)生單純地能取得好成績(jī)，而是數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的綜合培養(yǎng)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的。教師必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教師角色定位于合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意接近老師，愿意和老師交流。這樣的課堂才充滿求知的熱情，也只有這樣的教學(xué)氛圍學(xué)生才心情愉快，才會(huì)懷著愉快的心情從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的課堂管理才更具藝術(shù)性和科學(xué)化。在復(fù)習(xí)“角”的知識(shí)的時(shí)候，我根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成了三個(gè)小組，各小組分配了不同的任務(wù)，班上的幾個(gè)數(shù)學(xué)接受能力較差的為一組，他們只要畫出角的圖形，標(biāo)上點(diǎn)和射線就算完成了任務(wù)，老師就給他們發(fā)一個(gè)過關(guān)的卡片。數(shù)學(xué)水平一般化的，為第二小組，也是人數(shù)最多的一組，他們的任務(wù)是，任意畫出銳角、直角、鈍角、幾種圖形。班上的幾個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生則是按照老師的要求準(zhǔn)確畫出幾種角的圖形。三個(gè)層面的學(xué)生由于任務(wù)要求都適合他們的要求，于是，喚起他們求知欲望，他們完成任務(wù)都很努力，最后都拿到了過關(guān)卡片。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化

做作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握牢固程度的最好的手段。教師布置作業(yè)是為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以，作業(yè)布置的科學(xué)恰當(dāng)，對(duì)老師學(xué)生都能起到促進(jìn)作用。因此，老師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)不能帶有隨意性和盲目性，一定要科學(xué)、合理、適量，從知識(shí)上要突出重點(diǎn)，既要考慮到基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又要適合學(xué)生能力的培養(yǎng)。如：簡(jiǎn)單圖形的面積計(jì)算、計(jì)量單位的換算等知識(shí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，如果掌握不牢，會(huì)影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握牢固，所以在安排練習(xí)時(shí)，要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把同一類的數(shù)學(xué)知識(shí)放在一起進(jìn)行綜合練習(xí)，就能做到溫故而知新。如學(xué)習(xí)了計(jì)量單位“噸”以后，把噸、千克、克等計(jì)量單位，一起練習(xí)，在習(xí)題的比較之中使前后知識(shí)有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，如果將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，就能達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些生活性強(qiáng)的實(shí)際問題，就能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的魅力。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積后，我就布置了讓學(xué)生為父母設(shè)計(jì)一套裝修方案的課外作業(yè)：量出家中每個(gè)房間的長(zhǎng)和寬，計(jì)算出房間的面積，如果地面鋪設(shè)80厘米見方的瓷磚，需要多少塊？如果每塊瓷磚40元錢，你們家裝修中瓷磚這一項(xiàng)需要投資多少錢？這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，就有了科學(xué)性，而減少了盲目性。

“一切為了學(xué)生”，是新課程改革的核心目標(biāo)。課堂教學(xué)中，我們要一切從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，通過課前的科學(xué)準(zhǔn)備，到課堂的科學(xué)管理，再到課后的合理的作業(yè)布置，真正把學(xué)生看成課堂教學(xué)的中心。我們一定要不斷努力，為實(shí)現(xiàn)理想數(shù)學(xué)課堂積極創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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