低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練

馬金蘭

摘 要：在小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，說話訓(xùn)練是低年級(jí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分。教師應(yīng)該在實(shí)際訓(xùn)練的過程當(dāng)中，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的語感和興趣進(jìn)行更好的培養(yǎng)，讓整個(gè)說話訓(xùn)練更加科學(xué)，并且真正達(dá)到訓(xùn)練活動(dòng)的開展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；說話；訓(xùn)練

小學(xué)階段語文教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，說話訓(xùn)練是其中非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是低年級(jí)語文教學(xué)中所必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該意識(shí)到合理訓(xùn)練的重要性，同時(shí)突出語文學(xué)科本身作為一種交際工具的重要意義，讓學(xué)生在實(shí)際參與語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，真正地達(dá)到能力方面的提升和發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，“語文是最重要的交際工具”，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”。這是展開相應(yīng)的說話訓(xùn)練的過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并且對(duì)于他們的表達(dá)習(xí)慣和意愿進(jìn)行更好的培養(yǎng)，激發(fā)他們的表達(dá)興趣，讓他們真正通過說話訓(xùn)練得到語文素養(yǎng)的提高。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思想較為活潑，對(duì)周邊的生活環(huán)境有著很強(qiáng)的興趣。在實(shí)際說話訓(xùn)練的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的情境，并且深入到學(xué)生的活動(dòng)范圍中，對(duì)他們的興趣愛好進(jìn)行了解，通過精心的準(zhǔn)備和發(fā)掘，讓學(xué)生在一個(gè)良好的交際情境當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生本身產(chǎn)生了良好的興趣，這樣才能更好地提升說話訓(xùn)練的開展效果。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“幫媽媽做飯、洗碗”的情境場(chǎng)景，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，這樣學(xué)生可以更加有興趣投入其中，同時(shí)他們?cè)谄渲袇⑴c訓(xùn)練的過程當(dāng)中，也能夠?qū)τ谝恍┥罱?jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)揮和運(yùn)用，讓他們處于良好和愉悅的表達(dá)狀態(tài)當(dāng)中。在這種情況下，學(xué)生可以更加生動(dòng)地參與實(shí)際說話訓(xùn)練當(dāng)中，并且學(xué)會(huì)表達(dá)。在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生自身的說話能力可以得到更好的提升，同時(shí)這也為學(xué)生日后寫作能力積累了更多的基礎(chǔ)，他們也會(huì)認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)富有樂趣，同時(shí)和我們生活密切相關(guān)。

二、幫助學(xué)生突破心理的障礙

對(duì)于部分學(xué)生來說，他們語言表達(dá)能力是具備的，但是在實(shí)際表達(dá)過程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)存在一定的心理障礙，在這種心理障礙的影響下，一部分低年級(jí)的學(xué)生不敢盡情表達(dá)。為了進(jìn)一步提升說話訓(xùn)練的開展效果，教師應(yīng)該幫助學(xué)生消除這些心理方面的障礙，讓他們自身心理方面的限制得到更好的解除，從而更好地投入到說話訓(xùn)練當(dāng)中。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)于所教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理的把握，并且設(shè)計(jì)出更加完善的教學(xué)課程內(nèi)容體系。例如，在課前教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以提前安排一個(gè)短時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行一定的自我介紹，并且講一講自己的所見所聞。在學(xué)生介紹的過程當(dāng)中，教師給學(xué)生設(shè)定一些固定的主題和時(shí)間長(zhǎng)度等要求，讓學(xué)生按照教師的設(shè)定來參與相應(yīng)的說話訓(xùn)練。在這樣一個(gè)實(shí)際訓(xùn)練的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以更好地突破心理的障礙，并且也能夠形成良好的表達(dá)習(xí)慣。

三、讓學(xué)生掌握正確的表達(dá)方法

在進(jìn)行說話訓(xùn)練的過程當(dāng)中，我們要考慮到學(xué)生自身寫作能力方面的成長(zhǎng)需求，應(yīng)該從更加科學(xué)的角度，幫助學(xué)生掌握一些正確的表達(dá)方法。葉圣陶曾經(jīng)說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么文字。”對(duì)學(xué)生寫作能力的提升和發(fā)展來說，生活中的素材是其中非常重要的一部分基礎(chǔ)。在日常生活訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，對(duì)于自己生活中所遇到的一些見聞進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浐驼恚@樣學(xué)生在日后進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中，就會(huì)具有豐富的素材。例如，教師可以組織一些豐富多彩的課間活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察，從自己的角度對(duì)于所觀察的內(nèi)容進(jìn)行表述。在這樣一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生自然也就能夠得到很好的積累，同時(shí)也能夠循序漸進(jìn)、潛移默化地受到良好的影響。雖然小學(xué)階段學(xué)生在視角上顯得十分稚嫩，但是其中也不乏很多天真的童趣。再如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以布置一個(gè)學(xué)生觀察月亮陰晴圓缺的題目。學(xué)生在觀察的過程當(dāng)中，會(huì)主觀地思考到，我們實(shí)際生活中的一些事物和月亮是密切相關(guān)的。有的學(xué)生會(huì)經(jīng)過思考，提出我想到了月宮上的小兔子，而有的學(xué)生會(huì)說我想到了人類登月，而有的學(xué)生會(huì)說到我想到了月餅等等。

總的來說，在低年級(jí)學(xué)生展開教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該對(duì)于說話訓(xùn)練進(jìn)行合理的改進(jìn)和完善，同時(shí)圍繞學(xué)生自身培養(yǎng)方面的需求，進(jìn)行循序漸進(jìn)的調(diào)整，讓整個(gè)說話訓(xùn)練更好地適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而讓他們自身日后語文素養(yǎng)的提升和發(fā)展，獲得一個(gè)良好的基礎(chǔ)保障。

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