高校各類課程與思想政治理論課程協同教育策略探討

【摘 要】本文闡述高校各類課程與思政課協同教育的必要性，提出各類課程與思政課協同教育的策略：加強宣傳引導，增強各類課程與思政課協同的自覺性；增強教師在傳道授業中的思政教育意識；促進各類課程與思政課教師隊伍的協同；加強統籌，構建有效機制，切實發揮協同效應。

【關鍵詞】思想政治理論課 各類課程 協同教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0030-02

高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）在高校思政教育中擔負著主渠道的作用，與此同時，各類課程同樣具有重要育人功能，對高校實施“立德樹人”產生重要的影響。挖掘利用好各類課程思想政治元素，充分發揮各類課程的思政教育功能，實現各類課程與思政課的協同教育，是進一步加強和改進新時代高校思政教育的當務之急。

一、高校各類課程與思政課協同教育的必要性

當前，“立德樹人”已成為教育的根本任務。在社會發展的新階段，不僅需要培養具有知識的人才，還需要培養具有良好道德品質的人才?！芭囵B什么人、如何培養人”是事關黨和國家前途命運的重大問題。這為新時代加強和改進學校教學育人工作指明了方向。“立德樹人”是黨和國家教育事業發展的核心理念，同時也是高校立身之本和思政教育的靈魂所在。實現“立德樹人”的有效路徑是課程育人、實踐育人、文化育人等。在這些路徑中，“課程育人”在實現“立德樹人”過程中發揮著不可忽視的作用。何謂“課程育人”？指的是通過課堂，以授課的方式，借助課本，運用課本的知識來對受教者傳授思想、文化、政治、道德等。高校要做好“立德樹人”的工作，應重視“課程育人”的作用。要意識到，不僅思政課具有實現思政教育的功能，各類課程在“立德樹人”中同樣能發揮政治教育的作用。雖然在大多數高校課程中，在思政教育中占有主要地位的首推思政課，但思政課也無法做到完全代替其他各類課程的育人功能和發揮這些課程所應有的育人效果。只不過相對于思政課來說，其他各類課程起到的是輔助作用。因此，挖掘利用好各類課程所蘊含的思政教育元素，在教學育人中充分發揮高校各類課程的思政教育功能，與思政課相輔相成、協同共進，既是新時代做好高校思政教育的題中之義，又是落實國家倡導的“立德樹人”根本任務的內在需求。

二、高校各類課程與思政課協同教育的策略

（一）加強宣傳引導，增強各類課程與思政課協同的自覺性

各類課程與思政課協同不能紙上談兵，必須通過廣泛宣傳，變成高校育人過程中的實際行動。高校不應滿足于培養掌握學科知識和專業技能的應用型人才，還應培養出更多具有較高德育素質全面發展的人才。高校思政教育不僅僅是思政課應該做的事，也是其他各類課程必須重視的事。各類課程教師一言一行的正當與否，會對育人效果產生直接的影響。每一位老師都應深刻意識到，只有根據自己所教授課程的特點，在傳授本門課程知識的同時發掘思政內容的育人作用，才能實現思政課和其他各門課1+1>2的協同效應。因此，高校在人才培養過程中，應加大宣傳力度，將德育為先的理念貫穿整個教育教學全過程，達成思想意識上的共識。通過各類方式、各種渠道，加大宣傳范圍和力度，明確新時代高校的育人目標，形成各類課程與思政課協同的輿論氛圍。只有在理念上達成共識和形成自覺，才能在實際行動中做到同向發力，實現協同育人的效果。

（二）增強教師在傳道授業中的思政教育意識

2018年2月，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對新時代教師隊伍建設做出頂層設計，把突出師德作為基本原則，指出：“把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者?！备黝愓n程與思政課協同效應能在教育中得到形成，歸根到底有賴于教師。新時代的新思想必定要先經過教師的正確理解與科學詮釋，才能通過授課等方式傳遞給學生。

教師是教學的主力，是充分發揮各類課程思政教育功能的實踐者和推動者。但從目前的情況來看，還存在一些教師主動傳播思政教育理念的意識不強的問題。不僅如此，少數教師甚至在各類課程教授中倡導的理念與思政課育人知識相悖，出現“唱反調”、“拉錯調”或者“講跑調”的現象。因此，增強非思政課教師授課中的思政教育意識，推動各類課程教師自覺地參與到思政教育工作的實踐中，是一項重要的任務。各類課程教師應把思政教育的理念作為指導思想，掌握正確的思政教育理論，增強思政教育意識，掌握科學的世界觀和方法論，主動擔負起思政教育的主體責任。各類課程教師應善于在教學工作中挖掘和利用好各類課程蘊含的思政元素，做到有的放矢。比如哲學社會科學類專業課程，要重點突出宣傳闡釋、解讀講授馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系；理工農醫類專業課程，要重點突出培養學生科學精神和進取精神，把理論、知識、技能教育同行業規范、職業道德等教育相結合。在授課過程中，不應只滿足于對知識進行簡單的傳道授業解惑，還應有意識地融入思政教育的觀點和元素。要從學情出發，結合學生的需求，以學生的困惑、問題為突破口，學會“借題發揮”，通過解決問題來進行德育理念的滲透。從所授課程的學科角度為學生展開分析，幫助學生既掌握知識又明白道理，既教人又育人。

（三）促進各類課程與思政課教師隊伍的協同

各類課程教師與思政課教師兩支隊伍要實現合理的有機協同。兩類課程的老師要學會有意識地進行交流和溝通。一方面，思政課教師要有意識地幫助各類課程教師了解并掌握思政課教學的內容、動態和動向，讓各類課程老師了解與自己相近內容的思政課在講些什么、怎么講。雙方可以創造機會針對教學問題互相討論，共同設計相關的教學方案，保持步調一致，讓教學內容在教學上相互印證。另一方面，各類課程教師也要明白在教學過程中增加思政課的相關要素的重要性，要學會與思政課教師探討理論教學和實踐教學等問題，挖掘課內外的典型教學案例，從雙方的不同視角去尋找彼此課程在知識點和教育點上的共通之處。例如專業課程教師在備課過程中可以適當地選取一些章節內容，從專業的知識點，或者是從學科的角度，結合現實問題去挖掘思政教育的元素。這樣，就能在授課過程中自然地增添思政內容。對于一些文科類專業的課程，授課老師和思政課老師除了從正面的角度進行講授外，還可以運用反面的例子，對錯誤的言論進行探究，以各自不同的角度對內容進行批判，以協同的方式講明錯誤的觀點所在，使課堂充滿正能量。

（四）加強統籌，構建有效機制，切實發揮協同效應

各類課程與思政課的協同不是個別老師或者個別組織的事情，高校各部門、各類課程教師都有責任。要將各類課程與思政課的協同落到實處，形成強大的效果，學校應加強統籌，建立一套確保各類課程與思政課協同能付諸實施的有效運行保障機制。比如學校教務部門作為教學工作的重要單位，積極主動會同組織、宣傳、學工和各教學單位，組織專門力量，依托主講教師，在系統梳理、深入挖掘各學科課程中所蘊含的豐富的思政元素基礎上，在制定教學大綱、安排教學課程、選用課程教材、核算工作量等工作過程中，把教務管理的制度性安排和導向性要求體現到教師教學全過程、各環節。加大制度執行力，規范健全教學指導和課堂管理的全流程監督、指導的機制，及時引導、及時糾偏，準確指導校正少數教師偏離教務管理要求的不規范做法。在教材使用和編撰上，對國家提倡的教材要善于采用和加大使用力度，比如馬克思主義理論研究和建設工程教材等。又如在師資隊伍上，黨辦部門、人事部門要rmp制定好選拔專任教師的標準，真正讓有良好政治素養、善于教學的人從事教師工作，夯實學校教師隊伍基礎。在高校意識形態工作建設過程中，應要求教師有高度的責任意識，在課堂上發表的言論要與中央精神相符，切忌無中生有，散布違背黨的理論和路線方針政策的謠言，杜絕一切在政治立場、政治原則方面與黨中央步調不一致，違背現實、違背黨和國家的現象出現。學工部門可協調校內各教學單位建立思政課教師、輔導員聯合工作機制，共同開展思政教育。另外，各教學單位可采取“走出去”“引進來”等方式，到校外取經學習或邀請校內外專業名師進思政課堂，搭建有效的協同平臺和載體，不斷拓寬協同育人的途徑，形成協同效應。這些舉措的實施，涉及高校各教學單位、各行政部門，學校應加強統籌，保障各類課程與思政課的協同落到實處，產生效應。

總之，思政課是做好高校思政教育的一面鮮明的旗幟，是專門進行思政教育的課程，各類課程盡管主要的任務不是進行思政教育，但這些課程所包含的思政教育內容是豐富的、可挖掘利用的。因此，做好高校各類課程與思政課的協同教育是大勢所趨，對高校思政教育工作起到不可忽視的作用。

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【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“立德樹人目標下各類課程與思政課協同效應的形成研究與實踐”（2017JGB487）

【作者簡介】白愛萍（1985— ），女，回族，廣西忻城人，廣西師范大學漓江學院助理研究員，碩士，研究方向：少數民族經濟社會發展問題。

（責編 蘇 洋）