小學語文寓教于樂的教學方法探討

摘要：小學語文教學單調、枯燥的弊端長時間以來一直是我們致力于解決的問題，受到小學生在年齡特點上的影響，他們對學習都是憑興趣而為。因此，小學語文教學應變得更豐富多彩，通過課堂氛圍的調動，重視寓教于樂，提高教學效果與質量。

關鍵詞：小學；語文；寓教于樂；教學方法

小學語文是一門基礎且重要的學科，學習好語文對其他學科的學習意義重大。而小學語文應實事求是，結合小學生年齡與心智的特點開展教學，他們不僅在生活中需要快樂，學習中同樣也需要快樂。寓教于樂的教學方法是利用小學生活潑好動的特點，使其在愉快、輕松的氛圍下學習語文，繼而提高小學語文的教學質量。

一、 情境、表演式教學法

小學語文課程中，其實事關學生身邊實際的生活場景內容有很多，但因為課本編寫時間較為久遠，所以作者當時所處實際環境一定是和現在不同的，因而小學生也無法去憑空感受到作者的寫作意圖。而借助于模擬的手段來讓小學生去切實的體會到作者感受，是使其理解課文、提高學習效果的重要手段。

例如學習《去打開大自然綠色的課本》這一節課程時，教師可以盡可能地去尋找與文中內容相似的場面，帶領學生們走出教室，親近大自然，與空氣、野花、綠水、云朵貼近，使同學們去感受大自然的壯美、絢爛，使他們體會到“讀萬卷書，行萬里路”的道理，除了要讀書之外，還要熱愛自然、向自然學習，擁有一雙善于發現的眼睛、一顆敢于探索的心。

學生們不再限于紙張、文字的描述，而是通過真實的體驗、感受、觀察，領會到課文內容，這樣一來不僅使其學習到了課文知識，而且還增長了很多課外知識，有利于其觀察能力、表達能力的提高。這便是情景教學法教學效果的體現。

在《珍珠鳥》一文中，描寫的是人和鳥之間的關系，在這篇課文的學習上，就能利用表演法來教學。單拿出小珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了的這一個段落，就可以鼓勵學生們發揮出自己的想象力，想象一下如果珍珠鳥的爸爸媽媽看到自己的孩子和人類這樣相處，會發生怎樣的對話，并進行表演。通過表演，能夠使學生們去體會到人類、鳥類之間和諧相處的快樂，而表演的形式又能激發學生學習的興趣，起到活躍課堂氛圍的作用。

這樣寓教于樂的教學方法，拓寬了小學生的知識面，激發了學習興趣，從而在快樂中掌握語文知識。

二、 鼓勵、調動式教學法

想要體現學生在課堂中的主體地位，使其發揮學習的主觀能動性，教師就應該在教學中考慮學生的興趣愛好，從而去吸引他們學習的興趣，以鼓勵、調動的方法來提高教學效率。這就需要教師要在把握教材內容的基礎上，從一個知識點出發，深入學生內心，把語文學習內容以小學生喜聞樂見的方式呈現出來，繼而激發其自主探究的能力。重點是讓學生從“要我學”變成“我想學”。

以《三打白骨精》的教學為例，教師可以先巧妙的設置一個懸念：同學們都應該聽說過西游記，那么會變化的白骨精想要吃到唐僧肉，他們之間會有什么樣的故事發生呢？以此提問，使小學生們對文章內容充滿了好奇和興趣，而這也為課堂的開始提供了一個很好的氛圍。

若教師在課程的一開始便直截了當地告訴學生知識點，首先便是扼殺了學生探索、好奇的心理，其次就是不利于他們探索、思考能力的發揮。語文教學講求的不是傳授知識的過程，而是學生對知識進行探索、體驗、思考的過程。所以，教師需要鼓勵、引導學生，讓學生先自行感悟、探索，使他們充分發揮自己的想象，教師再進行適當的提點，使小學生把握學習內容的精髓。

三、 音樂式教學法

對于小學生來說，語文的學習主要任務是學習拼音、認識漢字，而每天都需要讓小學生去記憶那么多陌生的漢字，久而久之學生必定會覺得枯燥，不免失去學習的興趣，甚至是厭學。而這時，我們可以恰當利用音樂的魅力，來激發小學生的學習興趣。

音樂和語文教學看起來似乎是沒有聯系的，但其實音樂和語文也是相通的，我們就此舉例：字母歌，是一個典型例子，借助于這首歌學生可以充滿趣味的快樂的去學習拼音字母。另外例如在學習上、下、左、右這樣相近且又容易混淆的漢字時，可以借助《對面的女孩看過來》其中的歌詞：我左看右看、上看下看，原來每個女孩都不簡單。來進行學習，鼓勵學生一邊唱一邊學習上、下、左、右，以趣味性的方法使學生去學習、記憶，學生自然而然的就記住了這幾個字，輕輕松松地掌握了知識，這樣寓教于樂的教學遠比古板、單調的學習效率要高。

四、 合作式學習

合作學習是新課程主要提倡的一種學習方式，且逐漸地被應用于教學實踐當中。而就實踐的效果來看，合作卻有變成“合桌”的趨勢，為什么這樣說呢？中國式的大班制教學當中，每個學生參與到合作式討論的程度都各不相同，很多學生也沒有養成合作學習的習慣，所以在合作式學習上，徒有其表。針對于此，教師應該注意養成小學生合作學習的習慣，通過合作學習來發生思想上的碰撞，提高學習效率。另外教師也可以通過采用多元化的評價機制，來促進學生們的合作學習。

還是以《三打白骨精》這一課程內容為例，教師讓學生們以小組為單位，找到孫悟空三打白骨精的段落內容描寫，在組內做角色的扮演，通過排練、改編，可以加進小組的創意，最后在班級進行小組比賽，并評比出表演成功的一組，予以相應的獎勵。通過這樣的形式，不僅可以提高學生們合作學習的效率，而且通過角色扮演、想象力的發揮、親身體驗，學生們還會更樂于去鉆研課文內容、剖析每個角色的性格與情感，從而也就間接性地提高了學習質量。

五、 結束語

寓教于樂的教學方法在小學語文課堂上的應用，是旨在營造輕松、愉悅的教學氛圍，以有趣的課堂形式來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。語文作為教育的核心，想要小學生學習好語文是有一定難度的。而寓教于樂、邊學邊玩是小學語文教學的有效方法，學生既能在玩樂中學習到知識，又能在學習知識的同時保證學得開心，自然也就提高了語文課堂的教學質量、效率，真正意義上做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]賈佳.小學高年級閱讀教學初探[J].內蒙古教育，2015（11）.

作者簡介：

謝宇暉，江蘇省蘇州市，渭塘實驗小學。