利用版畫教學培養(yǎng)學生能力

楊卉

[摘 要]小學低段學生處于美術核心素養(yǎng)的形成初期，教師可利用深受學生歡迎的版畫教學，通過多元欣賞、趣味游戲和課外拓展等途徑，培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)能力，使學生享受到美術學習的快樂。

[關鍵詞]小學美術；版畫教學；審美力；創(chuàng)造力；表現(xiàn)力

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0053-01

小學低段學生比較喜歡涂鴉，對色彩較敏感，版畫教學正好與學生的認知規(guī)律相契合。因此，在小學美術課堂中引入版畫教學，不僅能讓學生欣賞到多種多樣優(yōu)秀的版畫，而且可以利用趣味游戲，讓學生充分動起來，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。同時，通過課外拓展等途徑深化版畫教學，可以發(fā)展學生的美術創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術造型表現(xiàn)力的目的。

一、多元欣賞，提升學生的審美力

小學低段學生好奇心強，在版畫教學中，教師可呈現(xiàn)一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的版畫藝術作品，并給予專業(yè)性的指導，引導學生認真欣賞、仔細觀察，從而拓寬學生的美術思路。美術課堂中，通過潛移默化地滲透版畫藝術的魅力，為接下來的版畫教學創(chuàng)造了有利條件。

例如，教學《印出來 印出來》時，學生平時接觸版畫的機會較少，對版畫缺少欣賞、觀察的機會。因此，教師上課前可先給學生呈現(xiàn)瓦楞紙的作品，再給每個學生一張瓦楞紙，讓學生用油畫棒磨印，感受材質(zhì)、肌理的印痕之美。接著，通過《海龜》的版畫，為學生介紹版畫知識，講解綜合版畫制作的基本步驟。然后教師給每個小組一些紙板、底版紙、油墨、樹葉、瓦楞紙等材料，讓學生欣賞其他班級同學做的版畫，并出示相應的底板，引導學生說出這些材料是怎么做出來的。學生瞬間活躍起來，結合對版畫的欣賞，自由去分析版畫。如有的學生發(fā)現(xiàn)樹葉的紋理粗糙，拓印時效果較明顯，像一幅版畫中的小金魚就是用樹葉拼貼出來的；有的學生發(fā)現(xiàn)雨點可以用硬紙板剪成橢圓形，拓印出來。

通過多元欣賞，尤其是對優(yōu)秀版畫的觀察，引起學生共鳴，使學生對版畫有初步的感知。這樣教學不僅提升了學生的審美能力，使學生體會到版畫的獨特魅力，還為學生進一步學習版畫創(chuàng)造做好鋪墊。

二、趣味游戲，提高學生的創(chuàng)造力

在游戲?qū)W習中，學生可以打開思路，盡情地表現(xiàn)自己。對于小學低段學生，教師采用趣味游戲展開教學，能最大限度地激發(fā)學生的學習內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)造欲望，使學生興趣盎然地進行學習。如進行版畫教學時，教師融入多樣化的游戲活動，如故事聯(lián)想、版畫接力、物的聯(lián)想、音樂配畫等，能使學生始終在激情中作畫，創(chuàng)造出各種靈動的形象。

例如，教學《會變的花、樹、葉》時，由于學生對周邊的事物充滿好奇，對于現(xiàn)實生活中的花、樹、葉非常熟悉，所以教師引入兒童版畫，讓學生充分發(fā)揮想象，借助常見的材料“變”出更為靈動的花、樹、葉。課上，教師先講解版畫的基礎知識，突出表現(xiàn)形式，如拼貼法、剪刻法、揉紙法等，然后將學生分成六個小組，給每組學生準備常用的材料，有吹塑紙、棉線、卡紙、剪刀、膠水等。教師讓各小組學生進行版畫接力的游戲：六個小組的同學合力畫一幅春天的風景版畫，要有漂亮的花、樹和樹葉，即先制作底板畫；一組學生制作部分后交到第二組同學手中，第二組學生接著上一組同學畫的繼續(xù)；輪流之后，六個組的組長一起拓印出來，并注意色彩的運用，保持底板的穩(wěn)定。這樣教學，課堂創(chuàng)造氛圍濃烈，學生不時迸發(fā)出思維的火花。上述教學中，教師利用版畫接力游戲，極大地調(diào)動了學生創(chuàng)作的熱情，對提高學生整體作畫的能力和思維能力起到重要作用，收到了意想不到的教學效果。

三、課外拓展，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力

為讓學生充分感受版畫的魅力，教師為學生設計一些課堂延伸內(nèi)容，注重調(diào)動低段學生和家長參與版畫設計。在與家長的相互配合中，學生不會有太大壓力，表現(xiàn)更積極，不僅創(chuàng)作出優(yōu)秀的版畫作品，還使造型表現(xiàn)力得到提升。

例如，教學《粉印紙版畫》時，粉印紙版畫的基本制作步驟分為構思、構圖、印制，學生學習起來難度不大，但學生缺乏創(chuàng)作的動力。為進一步培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力，教師布置課后家庭作業(yè)，即讓家長配合，尋找各種紙質(zhì)材料、廢舊物品或者樹葉等，印出一幅獨具特色的作品，并提出要求：用色鮮明，構圖飽滿，富于想象力。學生學習過粉印紙版畫的制作過程，而家長對此則了解的較少，在與家長配合創(chuàng)作的過程中，學生充分發(fā)揮主體作用，逐漸提升了自己的表現(xiàn)力。上述教學中，美術活動走進家庭，使學生對美術學習產(chǎn)生持續(xù)、濃厚的興趣，不僅有助于培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)力，而且使學生養(yǎng)成樂于動手、動腦的好習慣。

在美術課堂中進行版畫教學，與低段學生的認知發(fā)展特點相一致，符合素質(zhì)教育的訴求。教師通過多元欣賞、趣味游戲和課外拓展等途徑，使學生逐步掌握基本的造型方法，對學生美術核心素養(yǎng)的形成發(fā)揮重要作用。在版畫教學中，學生在學中玩、玩中學，對培養(yǎng)學生雙手的協(xié)調(diào)性、思維的靈活性和造型表現(xiàn)力及創(chuàng)新思維，具有長足和深遠的意義。

（特約編輯 木 清）