淺談音樂教學(xué)中游戲的篩選策略

李佳函

[摘 要]音樂游戲是一種活潑、生動(dòng)的教學(xué)方式，兼具音樂課的文娛性與兒童游戲的趣味性，比較符合兒童的審美情趣與身心發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)靈活自如地將音樂游戲融入音樂教學(xué)中，通過律動(dòng)游戲、歌舞游戲、角色游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；音樂游戲；律動(dòng)游戲；歌舞游戲；角色游戲

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0069-01

音樂游戲是音樂教育的一種輔助方式，旨在幫助學(xué)生打開音樂教育的殿堂，使學(xué)生發(fā)掘出更多真、善、美的東西。以下是關(guān)于音樂教學(xué)中音樂游戲的篩選策略，與各位同仁探討。

一、律動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

律動(dòng)，即讓學(xué)生跟隨節(jié)奏表演動(dòng)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的樂感和美感。伴隨著清脆的鈴聲，學(xué)生在節(jié)奏歡快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂律動(dòng)中走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)。律動(dòng)可采用學(xué)生喜聞樂見的跑跳步、拍手、踏步、點(diǎn)步等形式，以便于學(xué)生掌握。

例如，蘇少版二年級(jí)上冊(cè)的《拍手唱歌笑呵呵》是一首歡快詼諧的兒童歌曲，二四拍，節(jié)奏明，表達(dá)了小朋友們天真活潑、純潔美好的心境以及小伙伴之間和睦共處的美好品格。全曲短小精悍，由四個(gè)重疊變化的樂句組成，結(jié)構(gòu)圓潤(rùn)，簡(jiǎn)單易學(xué)，適合表達(dá)。教師可以讓學(xué)生同桌之間相互拍手或全班齊踏步，跟隨音樂節(jié)奏變換動(dòng)作，感受歌曲歡快的旋律。教師還可以讓學(xué)生模擬小動(dòng)物的聲音做發(fā)聲練習(xí)。學(xué)生愛動(dòng)、愛模仿的天性展露無遺，興味盎然，再加上青蛙跳、蝴蝶起舞等動(dòng)作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，迅速投入律動(dòng)游戲中。在唱歌與做動(dòng)作的過程中，學(xué)生容易掌握發(fā)聲的氣息與呼吸要求，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、歌舞游戲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

學(xué)生活潑、好動(dòng)，每學(xué)會(huì)一首新歌、一支新舞，都會(huì)歡呼雀躍許久。教師要適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在理解歌詞的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作、姿態(tài)來詮釋他們所理解的音樂。如有的歌詞簡(jiǎn)單明了，教師不妨讓學(xué)生自編自演，自由發(fā)揮創(chuàng)造力，在歌舞游戲中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

例如，蘇少版二年級(jí)上冊(cè)的《大白象》《口哨與小狗》《幸福拍手歌》等歌曲的歌詞內(nèi)容很簡(jiǎn)單，易于理解，教師教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。對(duì)一些難度較大、動(dòng)作比較復(fù)雜的群體舞，教師要適時(shí)介入，使學(xué)生明白只有集體協(xié)作才能跳好群體舞。又如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的欣賞歌曲《月光下的鳳尾竹》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲，跟著音樂哼唱旋律，即興創(chuàng)編孔雀舞。《月光下的鳳尾竹》歌詞優(yōu)美，旋律輕柔，表現(xiàn)了傣族同胞對(duì)美好生活和大自然的熱愛之情。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生化身為一只只美麗、靈動(dòng)的小孔雀，仿佛置身于神秘、美麗的西雙版納叢林，感受到濃濃的傣族風(fēng)情。除此之外，教師還應(yīng)該拓展課外音樂知識(shí)，如漢族秧歌、蒙古硬肩、維吾爾族脫帽、朝鮮聳肩、藏族弦子等，引導(dǎo)學(xué)生將這些民族舞蹈動(dòng)作進(jìn)行整合，使學(xué)生陶醉在優(yōu)美、曼妙的舞姿當(dāng)中，對(duì)祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、美麗富饒產(chǎn)生自豪之情。

三、角色游戲，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

游戲是兒童的天性，而音樂游戲寓教于樂，是對(duì)這種天性的拓展與延伸，也是對(duì)這種天性的規(guī)范。當(dāng)音樂節(jié)奏與兒童的生理運(yùn)動(dòng)相契合時(shí)，這種天性會(huì)化成一股神奇的力量，迅速投射到周圍的世界，轉(zhuǎn)換為超乎想象的創(chuàng)造美的能力。

角色游戲生動(dòng)有趣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的印象，而且能夠打開學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的大門，產(chǎn)生教師意想不到的驚喜。例如，教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的音樂劇《司馬光砸缸》時(shí)，教師讓五個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，跟隨音樂玩捉迷藏的游戲。根據(jù)情境，學(xué)生一人演音樂劇中的司馬光，一人演落水的小男孩，由三個(gè)人手拉手圍成圓圈做大水缸。這五位學(xué)生表演得非常精彩，其他學(xué)生看得津津有味。接著，教師讓學(xué)生以小組為單位都嘗試一下。最后，教師播放音樂，全班學(xué)生輕聲跟隨音樂哼唱。學(xué)生不僅過了一把小演員的癮，品味到音樂帶來的美感，還明白遇見意外情況不要慌張，要冷靜的道理。美妙的音符觸發(fā)了學(xué)生追求美的欲望，融入他們的精神世界，陶冶了他們的道德情操。上述教學(xué)，教師抓住旋律、節(jié)奏、音色等音樂要素，通過歌舞表演、創(chuàng)編等形式，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

律動(dòng)游戲在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；歌舞游戲在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練；角色游戲在于提升學(xué)生的音樂感受力，使學(xué)生全身心地投入音樂學(xué)習(xí)中，感受到音樂的魅力。

（特約編輯 木 清）