音樂課堂理答行為的改進研究

孫美琳

[摘 要]好的提問既是對學習的啟發，又是理順學習思路的重要媒介。回答問題既是學習成果的展示，又是學生自主質疑的過程。教師的理答，既是課堂提問的延伸，又是引導學生深入學習的契機。在音樂課堂中，教師不僅要提問精妙，更要理答得當，引導學生積極思考，激發學生的創新思維，使學生向深層次發展。

[關鍵詞]音樂教學；提問；理答行為

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0070-01

課堂教學中，提問是不可或缺的環節，是最重要的教學方法之一。在音樂課堂中，教師必須重視提問，不僅要巧設疑問，幫助學生理順學習思路，更要恰當理答，用恰當的評價和追問引導學生深入思考，帶領學生走進音樂殿堂，給學生帶來美的享受。

一、激趣設問，調動學生的學習熱情

“100%的學生喜歡音樂，但80%的學生不喜歡音樂課。”這樣的現狀無疑阻礙了音樂學科的發展，而導致這一現狀的原因是學生缺乏學習的興趣。因此，教師必須注重激趣設問，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

以蘇教版一年級上冊《快來吧，春天》教學為例，課程要求學生在生動活潑的音樂中，感受聲音世界的豐富多彩。教師應設置有意義的問題，激發學生的好奇心，培養他們對音樂學習的興趣和動力。比如，教師可以說：“同學們，上節課我們學習了《再見吧，冬天》，雪花寶寶走了之后該誰上場了呢？瞧，春姑娘在輕輕招手。春天是什么樣的呢？桃花開了，燕歸來了，小草綠了，蝴蝶翩翩起舞……”接著，教師讓學生發揮想象，用動作表現這些事物，并提示他們動作要與音樂合拍，注重音樂的起伏變化。學生在寓教于樂的音樂課堂中學會創造、表演、演唱，愛玩愛動的天性被激發出來，不知不覺中踐行了“快樂學習”的理念。

在一些教師看來，音樂課堂無非就是聽、說、唱、跳，并沒有值得提問的地方。其實不然，隨著素質教育的深入發展，小學音樂課也越來越受到重視，教師只有精心設計問題與理答，才能收獲好的課堂教學效果。

二、鼓勵質疑，提升學生的互動頻度

質疑是學生積極思考的起點。學習不只是教師單方面的活動，教師在教學中必須注重學生的主體地位，鼓勵學生質疑，提升學生的互動頻率，促使學生將好奇心與探究欲望轉化成有意義的提問以及分析、解決問題的能力。

以蘇教版一年級下冊《我有一雙萬能的手》教學為例，教師應該鼓勵學生質疑，努力為學生創建發問的環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。學生生活閱歷淺，好奇心強，思維活躍，容易產生一些奇異的想法。如有的學生提出“人為什么不能像貓那樣爬樹”的問題，有的學生提出“人為什么不能長出一百根手指頭”的問題，還有的學生提出……教師回答：“雖然我們只有十根手指，但我們的手可以做很多事情，請大家開動腦筋想一想。”接下來，教師讓學生分組用手做動作，培養學生感受美、欣賞美與歌唱美的能力。學生在質疑與頻繁的互動中多方面展現自己，與教師一起打造精彩的音樂課堂。

在課堂教學中，教師鼓勵學生質疑，提升學生互動的頻率，可以幫助學生將有限的音樂知識轉化成解決問題的內在動力，從而提升學生的音樂素養。因此，教師應促進學生在解決問題的基礎上加速認知轉化，使其在民主和諧的師生關系中釋放天性，真正深入參與學習過程。

三、巧妙理答，善于發現學生的閃光點

學習是一個矛盾轉化的過程，教師要把握問題切入的時機，精心設計問題，激發學生的探究欲望。教師設計的問題要貼合學生實際，遵循有序性、整體性、靈活性的原則，巧妙理答，善于發現學生的閃光點，提高問答質量。

如教學蘇教版二年級下冊《白云》時，教師提問：“我們生活在藍天白云下，是多么的幸福啊！有哪位小朋友可以描述一下白云的樣子？”有的學生說：“白云像棉花糖，又甜又軟。”教師說：“你真棒，說出了云朵的軟萌可愛。”有的學生說：“白云像調皮的小精靈，忽閃忽閃的。”教師說：“你也是個可愛的小精靈！”有的學生說：“白云像棉被，蓬松柔軟。”教師說：“愿你每晚安然入眠。”有的學生說：“白云像野馬，很自由。”教師說：“你的性情真灑脫！”在教學中，教師要多動腦筋，讓問答相輔相成，使音樂課堂充滿藝術魅力。

巧妙的理答是教學活動順利開展的催化劑，教師在教學過程中切忌忽視學生的表現。每個學生都渴望得到教師的肯定，對他們點點滴滴的進步，教師要善于發現，并及時給予肯定，促進學生全面發展。

在音樂教學中，提問和解答是兩個緊密聯系的環節，教師要激發學生的創新思維，活躍課堂教學氛圍，確保教師的理答與學生的思考產生積極效應。

（特約編輯 木 清）