初中英語(yǔ)課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念研究

摘 要：隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)，我國(guó)有關(guān)教育部門將更多的關(guān)注重點(diǎn)放在教師教學(xué)素養(yǎng)的提升層面。為提高我國(guó)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，我國(guó)各大高校將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這篇文章先是對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，在闡釋初中英語(yǔ)課堂以學(xué)生為中心教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)后，提出了良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建、課堂教學(xué)主體地位的確立、巧設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境、課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新等一系列提高以學(xué)生為中心教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；以學(xué)生為中心；教學(xué)理念

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民越發(fā)關(guān)注其科學(xué)文化素養(yǎng)的構(gòu)建。英語(yǔ)作為一門應(yīng)用廣泛的實(shí)用性科目，是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)著重要的位置。因此如何在新課改的時(shí)代背景下，提高我國(guó)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就成為各大高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的首要目標(biāo)。這篇文章以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為寫作切入點(diǎn)，在充分闡釋初中英語(yǔ)課堂以學(xué)生為中心教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)后，對(duì)提高以學(xué)生為中心教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的途徑進(jìn)行重點(diǎn)探究。

二、 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式內(nèi)涵

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生今后進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也具有重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育的根本意義是為國(guó)家培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的綜合型人才，為國(guó)家今后的發(fā)展儲(chǔ)備大量人才。對(duì)此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，還可以有助于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是新課程改革政策時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的新式教學(xué)理念。新課改背景下以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式與科學(xué)發(fā)展觀以人為本的宗旨和理念相契合，不僅對(duì)教師課堂教學(xué)主導(dǎo)者的地位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，還充分尊重初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體地位，更加關(guān)注教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的溝通與互動(dòng)。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞以學(xué)生為中心這一主旨，來(lái)制定英語(yǔ)課堂的教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)，與此同時(shí)教師在課堂教學(xué)上尊重學(xué)生不僅要體現(xiàn)尊重學(xué)生課堂教學(xué)的感受和思想，還要體現(xiàn)在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對(duì)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)計(jì)劃，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的共同英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。

三、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)計(jì)劃和教研目標(biāo)的制定方面，受傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂教學(xué)時(shí)主要以過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)考試的重難點(diǎn)為課堂教學(xué)計(jì)劃制定的主要依據(jù)，沒(méi)有以學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)訴求為出發(fā)點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目聽(tīng)取課堂知識(shí)的教學(xué)局面，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；我國(guó)初中英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和總分排名的上升，沒(méi)有根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定具有針對(duì)性的特色教學(xué)計(jì)劃；大多數(shù)英語(yǔ)教師沒(méi)有緊隨時(shí)代變遷及時(shí)更新其教學(xué)觀念與授課理念，在課堂教學(xué)時(shí)忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，教師沒(méi)有充分發(fā)揮好課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)中師生間缺少有效溝通與互動(dòng)，難以構(gòu)建起積極活躍的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍；我國(guó)初中學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)教師的招聘方面，過(guò)于重視教師的專業(yè)化背景和學(xué)歷水平，忽視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也沒(méi)有定期對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)模式與教學(xué)理念的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，致使我國(guó)初中英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)較低；現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有建立起一套完備的教師教學(xué)水平監(jiān)督評(píng)價(jià)管理機(jī)制，教師不能對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況全面掌握與了解，并做出及時(shí)的針對(duì)性整改措施，導(dǎo)致我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平長(zhǎng)期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

四、 初中英語(yǔ)課堂以學(xué)生為中心教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教師為提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量將以學(xué)生為中心的授課理念滲透到課堂教學(xué)之中。將以學(xué)生為中心的授課理念應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)上，我國(guó)初中英語(yǔ)教師可以在幫助解決英語(yǔ)難題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性思維模式和發(fā)散性思維模式的構(gòu)建；以學(xué)生為中心的授課理念在課堂教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)優(yōu)等生可以設(shè)置較高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以先設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，督促其一步步進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、 提高以學(xué)生為中心教學(xué)理念在初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用的途徑

（一） 良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建

現(xiàn)階段我國(guó)初中生在心理上和生理上還處于發(fā)育的初始階段，尚不完善，在課堂教學(xué)上主要以活潑好動(dòng)、好奇心重、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等現(xiàn)象為課堂教學(xué)的主要表現(xiàn)，這樣的情況在某種程度上來(lái)說(shuō)給我國(guó)初中教師的課堂授課帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)與難度。輕松和諧的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，便于對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；與此同時(shí)在和諧溫馨的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍下，初中英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的教學(xué)態(tài)度，可以讓學(xué)生以一種愉快輕松的心態(tài)去面對(duì)自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行及時(shí)的改正。因此，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂授課過(guò)程中，要根據(jù)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中營(yíng)造積極和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（二） 課堂教學(xué)主體地位的確立

我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)和課堂授課方面，要徹底突破以往傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念的牢籠，緊隨時(shí)代變遷更新其授課觀念與課堂教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，并積極發(fā)揮教師課堂教學(xué)引導(dǎo)者的身份，在課堂教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的特色教學(xué)計(jì)劃，讓班級(jí)每一位同學(xué)都能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展。

例如：我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)過(guò)去式這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先在班級(jí)課堂進(jìn)行舉例教學(xué)：He liked eating noodles at the age of five years old.隨后根據(jù)班級(jí)同學(xué)的興趣愛(ài)好或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平等因素將班級(jí)同學(xué)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)習(xí)小組為單位讓初中生互相以過(guò)去式為主要時(shí)態(tài)進(jìn)行例句分享與賞析，最后教師將過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法要點(diǎn)的分析與解讀，以此增強(qiáng)初中生的課堂學(xué)習(xí)記憶。

（三） 巧設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境

隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展局面。現(xiàn)在我國(guó)各有關(guān)教育部門要求初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)上，要充分利用課堂教學(xué)輔助設(shè)備，并將其與課本教材進(jìn)行有效地結(jié)合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。例如：我國(guó)初中英語(yǔ)教師在對(duì)“It is running”這一篇課文進(jìn)行課堂授課時(shí)，可以事先在班級(jí)用多媒體等高科技教學(xué)輔助設(shè)備播放有關(guān)于天氣變化的相關(guān)動(dòng)畫視頻，在課堂教學(xué)中充分激發(fā)起初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)注意力，隨后在課堂教學(xué)中通過(guò)播放下雨時(shí)淅淅瀝瀝背景音樂(lè)的教學(xué)模式讓班級(jí)同學(xué)進(jìn)行充分的想象，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)課堂教學(xué)體驗(yàn)感。

（四） 課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

我國(guó)初中英語(yǔ)教師在課堂授課時(shí)要緊隨時(shí)代變遷及時(shí)更新其授課觀念與教學(xué)理念，在課堂教學(xué)上采用多變的趣味教學(xué)形式，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：我國(guó)初中英語(yǔ)教師在課堂授課時(shí)，可以采用游戲教學(xué)法，在課堂上將每?jī)晌话嗉?jí)同學(xué)劃分為一個(gè)小組，讓班級(jí)同學(xué)以小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)猜謎，一個(gè)同學(xué)以形體動(dòng)作將所看到的英文單詞表現(xiàn)出來(lái)，另一位同學(xué)根據(jù)第一位同學(xué)所表達(dá)的肢體動(dòng)作猜出該詞語(yǔ)并且用英文單詞表達(dá)出來(lái)，趣味游戲教學(xué)模式在激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課堂上引入以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對(duì)于教師教學(xué)水平的提升、課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高、教師英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)的培育、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等方面具有重要促進(jìn)作用。綜上所述，這不僅僅是貫徹落實(shí)新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

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作者簡(jiǎn)介：

梁燕，中二，廣西壯族自治區(qū)北流市，北流市城西初級(jí)中學(xué)。