中職計算機應用基礎模塊化教學實踐探討

摘 要：在當今社會發展中，由于計算機所起到的作用越來越大，所以對計算機人才的需求量也不斷增多。另外，每個人都有必要掌握一種甚至多種技能，以提高自身的競爭力。中職學校作為培養計算機應用人才的重要基地，已經意識到了將計算機應用基礎劃分為若干個不同模塊分別教學，對提高中職計算機人才培養質量的重要性。為此，本文對中職學校這種模塊化教學方式進行研究，試圖找出更有效的策略，以實現中職計算機應用基礎教學質量的不斷提升。

關鍵詞：中職學校；計算機應用基礎；模塊化教學

計算機作為推動當前社會不斷發展的重要力量，中職學生有必要掌握這一應用型、基礎性技能，以提高自身在人才競爭中的優勢。當前，中職學校在進行計算機應用基礎教學時出現了諸多問題，導致我國中職計算機人才質量難以快速提升。經過努力探索，中職學校發現將計算機應用基礎劃分為若干個不同模塊分別教學，可以有效提高中職計算機人才培養的質量。所以，本文就對中職學校這種模塊化教學方式進行研究，從而給中職學校實施模塊化教學提供相關的理論依據。

一、 當前中職計算機應用基礎教學過程中暴露出的問題

作為一名中職生，計算機應用基礎這門課程是其必學內容。之所以這樣認為，是因為依靠這門課程的學習，不僅可以提高中職生應用計算機解決實際生活和工作當中遇到難題的能力，而且還能幫助中職生為日后的發展積累專業知識和技能。但是，當前中職計算機應用基礎教學過程中遇到了諸多問題，如教學質量與教學目標之間的差距太大等。經過筆者認真總結，其暴露出的問題主要集中在以下幾個方面：

（一） 生源素質不高，導致學習積極性普遍偏低

當前招生體制重點在高等教育，中職生大多數在以前是“學困生”，不僅學習態度不端正，更沒有良好的學習習慣，其主動性和積極性嚴重不足。他們之所以對計算機應用基礎課程感興趣，無非就是希望在課堂上有更多的機會看電影、打游戲和網上聊天。可以說，生源的素質普遍偏低，導致了學生專業學習的態度和習慣與教學目標要求相去甚遠，給教師的教學帶來了較大負擔，更不用說快速提高課堂效率和教學質量。

（二） 實踐能力較差，源于教學時間明顯向理論教學傾斜

一方面，學生的學習態度不夠端正，使得他們將課堂學習時間過多地浪費在了看電影、打游戲和網上聊天等方面。另一方面，教材中將編碼、程序設計等高深的理論知識作為重點內容，教師在教學過程中也通常將之作為教學重點，花費了大量的時間講解這些理論。但是，由于學生整體素質偏低，使得他們很難聽懂和吸收這些內容，進而讓他們處于實踐操作時間嚴重不足、理論知識積累不夠的尷尬境地。

（三） 重點把握不準，導致“學而不精”

計算機應用基礎教材中的知識點多且細，教師往往會將所有的知識點作為教學的重點內容。這種“眉毛胡子一把抓”的教學方式，無形中加重了學生的任務量，而且教學任務無重點，使得他們“學而不精”。事實上，學生在就業以后往往只需某一方面的計算機知識，例如，平面設計需要畫圖軟件、室內設計需要3D建模軟件和AutoCAD軟件等。應該將專業所需的軟件或知識點作為重點，而其他知識點作為輔助內容。這樣一來，學生在學習的過程中就有側重點，以便于他們集中精力學習。

（四） 師資力量不足，制約了教學質量的提高

當前學校的師資力量明顯不足，有很多課程是現有教師兼職任教。例如，計算機應用基礎課程是由機電系教師兼職任教、商務英語課程是由大學英語課程教師兼職任教。盡管教學內容相似，但是專業不對口，專業教學側重點肯定也不一樣。所以，對中職計算機人才培養質量的提高具有一定的局限性。另外，當前計算機教學領域需要全能型教師，而實際上教師只在某一方面具有專業技術水準。

二、 中職計算機應用基礎模塊化教學實施策略及注意事項

在中職學校的計算機應用基礎課程教學方式上，模塊化教學盡管有學校開始重視其教學效果，并逐漸在實際教學中運用這種方法，但是該法目前仍處在開發階段，有諸多難題尚未解決，如教學效果的評價方法等。鑒于此，可以從以下幾個方面落實中職計算機應用基礎模塊化教學：

（一） 重視模塊設計，在充分調查的基礎上確保其合理性

《計算機應用基礎課程教學大綱》已經明確指出，計算機應用基礎課程的教學內容選取應該注意以下幾點：1. 以中職生未來就業為實際導向；2. 從中職生實際生活中選取教學案例；3. 順應時代發展，不斷改革創新。例如，在對幼教專業進行模塊化教學時，我們應該將圖片和文字的編輯、處理作為該專業的重點教學內容。但是，通過對實習中職生和畢業中職生的就業情況來看，圖片和文字的編輯、處理盡管是他們日常工作中的基本內容，但是大多情況下需要制作課件和制作動畫等。鑒于此，中職學校應該針對當前的人才客觀需求，重視教學模塊的設計，將PowerPoint、Flash等軟件納入其中。另外，還需加強與就業單位的聯系，在充分調查的基礎上確保教學模塊設計的合理性。

（二） 注重師資力量，在加強學習的基礎上提高其專業性

模塊化教學方式中的教師無須掌握全部內容，而只需就某一方面加強其專業性。當然，這并不是弱化教師的專業能力，而是以最好的模塊化專業能力為學生提供最專業的教學。不過，這往往需要大量的教師，且每個教師都需在自己的專業方向不斷加強訓練。所以，要注重師資力量的不斷提升，讓他們在加強學習的基礎上提高其專業性。

（三） 建立考評體系，在不斷完善的基礎上保證其科學性

模塊化教學和傳統教學模式不同，所以傳統的考評體系并不能對此進行科學評價。為此，需要建立新的考評體系，并在不斷完善的基礎上保證其科學性。首先，在教研組的帶領下制定考評標準。其次，針對核心模塊的考評，可以采用考、教分離的方式進行。最后，學生只有通過了選修模塊的考評環節，才能進入到下一模塊中學習。

三、 結語

由于計算機在當今社會中起到的作用愈加明顯，所以中職學校要重視模塊化教學。如此不斷努力下，我國中職計算機應用基礎課程教學質量才能得到穩步提高，才能培養出專業能力更強、對未來社會發展貢獻更大的中職人才。

參考文獻：

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[2]祁宏志.在中專學校實行專業模塊教學的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2002（21）.

作者簡介：

肖傳靜，吉林省通化市，吉林省柳河縣職業教育中心。