新課改視域下的高中體育教學走向

摘 要：體育作為高中課程體系中的重要組成部分，憑借自身課程的特殊性，不僅能夠與一般的文化課一樣向學生傳遞體育知識以及運動技巧，更能夠使學生在不斷參與體育鍛煉的過程中，使學生良好的生活習慣、品德素養得到有效的培育，進而實現高中體育教學對學生體育核心素養進行培育的重要目標要求。在以往教學過程中高中階段的體育教學受到了來自社會環境、教學體系、思想認同等方面因素的共同影響，而導致長時期以來體育在高中體育課程體系當中都是以一門可有可無的附屬科目而存在。然而隨著新課改在高中階段的深入化推進，體育教學的重要意義逐漸突顯出來，人們開始以新的視角來看待高中階段的體育教學。為此，本文以高中體育教學為研究對象，通過對目前現階段高中體育教學現狀的深入分析，探究了新課改視域下未來高中體育教學的走向。

關鍵詞：新課改；高中體育；體育教學

一、 高中體育教學現狀

在新課改的作用下高中教學管理者對于體育教學促進學生身心健康成長的重要意義有了全新的認識，開始組織學校體育教育者著手新時期的體育教學改革工作，一時之間在高中學校當中瞬時刮起了一股體育教學改革之風。這極大地刺激了我們每一位高中體育教育者的神經，催促著我們在新課改的導向下，努力轉變教學思想、完善教學技能，用自身的行動來不斷踐行新課改相關要求。同時，在眾多體育教育者的共同努力作用下，我國高中階段的體育教學質量有了大幅度的提升，課程教學效果十分明顯。

然而在實踐過程中，由于新課改實施時間尚短，其積極作用還難以全部抵消長時期以來傳統教學思維對于高中體育教學的限制和不良影響，導致新課改在目前高中體育教學階段的實施受阻，使得高中體育教學仍存在一些不足之處。主要表現在以下幾個方面：1. 體育正常教學秩序受到其他科目教師的影響。雖然高中原有體育教師在新課改的作用下，對自身所執教的體育課程有了全新的認知，但其他課程教師基于自身高中階段教學時間緊、任務重的特點，在教學過程中仍會存在有意識的輕視體育教學的思想，對體育教師提出占課的無理請求亦或是拒絕學校教育管理者所提出的增加體育課時的意見，對正常的體育教學秩序造成了嚴重的影響。2. 體育教師自身教學能力難以滿足新課改的相關要求。在以往長時期的傳統體育教學過程中，體育教師習慣了依照《教學大綱》規定對學生采取無差別的體育教學。新課改一時的興起，在重新激發其體育教育者教學激情的同時，卻也為體育教師的教學工作提出了更高的要求，不僅要求其積極轉變思想，同時更對其體育教學能力、技能以及自身體育素養提出了更高的要求。在這種情況下，體育教師一時之間不僅要忙于體育教學改革相關事宜，又要圍繞自身教學能力的提升而緊密地參加各項體育教學能力培訓和再學習活動，從而使體育教師處于一種疲憊的工作狀態，不利于新課改在體育課程中的有效實施。

二、 新課改視域下高中體育教學走向

（一） 擴展體育教學意義宣傳力度

通過上述分析我們可以看出體育課程身處高中整體課程體系當中，深受來自各方面因素的共同影響。因此，新課改視域下我們對體育教學的完善工作不應僅僅局限于體育課程、體育教師、學生當中。應借助校廣播、校網站、微客戶端等新媒體的力量，來逐漸擴大體育教學意義的宣傳。亦或是在全校范圍內組織體育運動競賽項目，通過設立相應獎項，促使各個科目教師、學生以及家長共同參與。使包括體育師生以及其他學科教師、廣大家長在內的更多人認識到體育教學對于學生自身健康成長、對于其他學科教學的順利實施等方面所起到的積極作用。進而使體育教學成為一項廣泛參與、共同構建的大事，使體育教師的教學工作在各方的通力配合下得以順利實施，為體育課程創新改革目標的實現創造一個良好的氛圍。

（二） 構建一支高質量的體育教師隊伍

體育教師是體育教學改革工作的重要組織者、實施者和參與者，其自身綜合素質高度將對于體育教學創新改革的實現形成直接的影響。為此，高中學校要積極完善體育教師人才管理機制，通過人才激勵機制、評價機制、培育機制等的建設，來為高中體育教學改革的實施提供一支高質量的體育教師隊伍。具體來講，針對上述我們所提出的現階段高中體育教師在踐行體育課程改革過程中所面臨的各項實際困難，我們應從教師工作實際出發，為其制定較為緩和的人才培養機制，并對其采取柔性化管理措施，以此來減輕繁重教學改革為其所帶來的工作壓力，提升其工作幸福度。同時，我們更要結合現階段體育教師的教學實際來為其提供極具針對性的教學培訓工作，以在最短的時間內使其得到能力的提升。

（三） 加快體育教學改革步伐

高中體育教學改革是新課改在高中體育教學中的具體踐行環節，決定著新課改對高中體育教學影響力的強弱，更決定著高中體育教學未來的良好發展。為此，高中教學管理者必須積極學習新課改相關內容，并在組織體育教師對其內容進行深入學習的基礎上，促進新課改背景下高中體育教學方式方法的革新、教學理念的轉變、教學模式的創新等等。具體來講，在實踐環節，高中體育教育者可以借鑒其他課程教學改革成功經驗，積極開展包括選修課、走班制、學生選擇老師等新型的體育教學形式，并要求高中階段學生在課程教學范圍內學會2～3項體育運動技能，這些措施的實施有助于新課改在高中體育教育階段的深入化實施。

三、 小結

總之，通過上述分析，我們可知體育教學的意義不僅僅局限于體育知識的傳遞上，更在于對學生良好的品行、體質進行培育，這是任何其他科目都無法取代的。因此，這就要求我們要將體育教學改革當作一項長期的戰略性教育改革工作來對待，切勿因新課改的作用而做一時的工作。以此來保持體育教學積極意義的長久性發揮。

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作者簡介：

黎昀，四川省眉山市，彭山區第一中學。