淺談語言藝術在初中數學課堂的運用

摘 要：在數學課堂教學中，老師傳授數學知識、學生學習數學知識、師生之間的溝通交流等，都是通過語言來實現，因此，老師的語言表達方式和情感交流好壞，直接影響著學生對知識的接受，可以說，老師的語言運用能力直接影響到教學效果，要想提高教學水平，作為老師，就必須研究教學語言的藝術性。

關鍵詞：語言藝術；初中數學；運用

綜合多年的教學實踐，我認為：初中數學課堂教學語言應該具有三個方面的特點：

一、 數學教學語言要風趣形象，通俗易懂

首先，用一般的語言來解釋抽象的數學概念是枯燥無味的。一般地說，特別的語言，最能引起學生的關注。我在數學教學中講解三角形的重心時，是這么運用的語言藝術，“同學們我們每個人都有心吧？”學生們當時很吃驚的回答我，“有啊”，然后我說，不僅我們人有心，三角形也有心，而且它還有很多顆心呢？這時，同學好奇地問：“心是什么？”我答：“那我們今天就來學習第一顆心——重心”。就是這節課使我的學生們記憶深刻，終生不忘。

其次，要精心準備好自己課堂上的語言，用精煉詼諧優美的的語言把學生帶入美的意境，例如

（一） 春眠=不覺+曉

處（處的次冪）=聞啼鳥

（二） 夜？+來？+風？+雨？=聲？

花落？=知多少（的平方）

答處=4 聞=2 啼=5 鳥=6 春=7 眠=3 不=9 覺=8 曉=1

夜來風雨 分別是0 3 4 5（順序可變）聲=6

花落=81 知多少=729

73=8*9+1

4*4*4*4=256

0？+3？+4？+5？=6？

81？=729*729

第一組中的十個漢字代表1到9的九個數字，第二組中的十個漢字代表0個到9個十個數字，其中每個組中的同一個漢字代表相同的數字。怎么將它們翻譯成數字算式？

我也在我的數學教學中大膽地嘗試了應用詩情畫意的語言，收到了不同凡響的效果，也就是我的嘗試激發了一個叫齊斌的學生，使他從一名不學習就搗亂的孩子，變成現在某重點大學的博士生。每次過年的時候他打來電話常說的一句話就是：老師，不是您當年說的那些話我也沒有今天的成績！

二、 教學語言要做到既幽默又有恰當的比喻

幽默體現一個人較高知識素養，也是語言較高境界的體現。數學老師是通過其幽默語言，提高學生課堂關注度。幽默語言使用，其作用是多方面的：

首先，老師的詼諧語言可以融洽課堂氣氛，為學生參與教學提供氛圍。在輕松的學習和強烈的恐懼中學習的效果是完全不同的。老師要通過適合數學課堂教學的語言，創設有利于師生情感交流的課堂氣氛。一些學生在課堂注意力不集中時，老師用詼諧又不失分寸語言給予提醒。例如，在講幾何證明題時，由于每個人的思維方式不同，解決問題的方法不同，所以很多學生都有自己解題思路。我在講課前曾向學生們暗示：“今天，讓我們看看誰會掉進陷阱。”這句話說完即引起了學生們的興趣，因為他們都不希望自己掉進陷阱里.所以通過特殊語言的提醒，不僅提高了學生們的聽課質量，而且實現課堂目標。

其次，教師幽默語言可以提高批評的效果，使“學困生”心服口服。當教師在課堂上遇到意外事件時，如果他們無法控制自己的情緒，往往會對學生生氣。如果他們用幽默的語言來對待，效果和效果就大不一樣了。不僅給學生留了面子，還能讓學生低下頭。

最后，老師的詼諧語言不僅開啟學生的智慧，而且還能提高課堂教學效果。老師課堂教學幽默語言運用是他深刻的見解和豐富的知識具體體現，老師用心教好學生，學生就會有一顆微笑的心，享受知識和美感。值得我們注意的是，在數學課堂上運用幽默語言時，應該注意幽默的語言與賣弄嘴皮子說一些與課堂教學無關的話區分開。在課堂上，不要隨意插入與教學內容無關或者有意無意的挖苦挫傷學生的自尊的言語，這樣會使教學效果大打折扣。在數學教學中，老師要多運用鼓勵性的語言，來激發和鼓勵那些快要掉隊的學生，使他們跟上班級學習進度。

三、 課堂上無聲語言要使用得當，恰到好處

在數學課堂上，老師經常使用“無聲語言”，起到此處無聲勝有聲的作用。“無聲語言”是老師的面部表情、手勢和肢體語言的統稱。這些無聲語言在某種特殊情況下，有助于達到教學目的。每個老師在課堂上有時是不能用語言表露出來，他們就會合理使用無聲語言來吸引學生的注意力。我們都知道“眼睛是心靈的窗戶”，也就是說，眼睛可以表達各種感覺，如幸福、憤怒、認可和反對。教師和學生在課堂上的學習和交流往往取決于眼睛。他們用友善的目光注視教室里的每一個學生。這會讓“陽光灑在老師的每一個角落，讓每個學生都感覺到老師在關注自己，這樣他們就可以很好地掌控制課堂。”在課堂上批評學生會影響學生學習情緒和課堂效果，對學生進行無聲批評更為可取，不影響其他學生的注意力。

在數學課堂上，老師通過特殊語言表達形式，可以快速傳遞各種信息，如果老師不能恰當運用語言藝術，課堂教學就會失去活力。在數學課堂上，老師要能靈活運用語言，恰當地運用肢體語言，不僅可以增強語言的動態性，加深學生對所學知識的理解，而且還能增強課堂教學的活力。教室不同于舞臺，應該自然真實不要刻意去追求形式，但也有他自身應遵循的原則：一個手勢在課堂上不能多次使用，以免學生感到乏味；不要叉腰或扶著講臺站著，更不要搔耳撓腮，這樣會轉移學生的視線；打手勢自然適中，達到“手出其心”，不做大、不夸張。

事實上，我認為教師在課堂上的語言方式表現是多樣的，遠比我說的要多。在數學教學中，語言藝術不僅體現了教師自身的教學能力，而且與學生的學習效果息息相關。根據素質教育的要求，教師應在教育教學實踐中，不斷探索和總結自己的教學語言們應該在每堂課前做好準備。只要我們不斷探索，我們的教學水平自然會得到提高。

作者簡介：

嚴雪，中學一級教師，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學教育集團清浦開明中學。