關于如何激發農村小學生美術創作潛能的實踐與研究

摘 要：美術在促進小學生核心素養的培養方面有著重要意義，但是對于我們農村小學美術教學的現狀來講，還存在對美術不重視、學生模仿痕跡重，自主創新意識薄弱等問題，為了改善這一現狀，本文提出了幾點激發學生創作潛能的策略。

關鍵詞：小學美術；創作潛能；農村小學；策略

美術教育是我國九年義務教育中的重要組成部分，是培養學生藝術品質的主要學科，對于培養學生的審美意識與創造能力，尤其是培養學生的核心素養方面有著重要意義。素質教育理念下，要求中小學要重視起美術教育，并在教學中充分挖掘培養學生個體的創造性。對于我們藝術環境比較欠缺，辦學條件比較落后的農村小學美術教學來講，如何培養學生的美術學習興趣，激發學生的創作潛能是每一名美術教師都要思考的問題。

一、 當前農村小學美術教學現狀

雖然素質教育理念已經深入到農村中小學校中來，但是在實踐過程中，小學階段的美術教學在激發學生的創作潛能方面還是存在一些問題的，制約著美術學科對學生核心素養的培養。

（一） 對美術創作不夠重視

隨著課改的持續推進，小學美術教育已經逐漸從“形式化”轉入“實踐化”的階段，在教學課堂上學生的學習主體地位得到了尊重與凸顯，教師不再采取滿堂灌式的授課方法，但是仍然追求統一化和標準化。有些教師在面對學生的美術作品時，總是有統一的評價標準，那些創新性的作品常因為不符合標準而被否定，教師對“創造力”的理解比較淺顯，因此容易抹殺學生的個性思維。另外，由于長期受應試教育觀念的影響，學校為了提高升學率往往不重視美術這種藝術類的學科，認為美術就是作為一種學習調節而存在的，不是高考的科目，不像語數外那樣重要，因此在主觀上不重視，設置的課程少，再加上辦學條件受限，因此對于學生美術創作能力的培養還任重而道遠。不光是學校不重視，家長更是認為美術是沒有用的課程，他們對教育的認識過于功利化，即便孩子有美術天賦，大多數家長也會認為孩子是“不務正業”，這在很大程度上扼殺了孩子的創造力。

（二） 學生對美術創作缺乏興趣

相比于語數外等主科目，大多數學生是更加喜歡上美術課，但是這不代表著他們也喜歡美術創作。由于學校、教師對美術課程的不重視，導致學生也將美術作為“學習調節”，缺乏創作的主動性。究其原因，主要有第一，老師常用畫的像不像來評價學生的美術作品，因此學生重模仿而輕創作，久而久之就會失去創作動力。第二，美術學科不被納入考試科目中，因此學生對于美術學習也只是為了放松和有趣，并沒有鍛煉自己美術創作能力的意識。

二、 激發農村小學生的美術創作潛能的策略

（一） 提高對美術教學的重視

小學階段是培養學生藝術情操的關鍵時期，不論是學校、學生還是家長都要對美術提起重視，學校不能只將美術學科作為“學習調節”而設置太少的課時，同時也不能將培養美術家作為美術教學的目標，要強調美術教學過程中對學生藝術情操的陶冶。美術教師不能用過高的標準來評價學生，要重視學生的個性思維與心理感受，多給予學生創作的鼓勵和表揚。家長要轉變觀念，正確理解人才內容，積極培養孩子的美術學習興趣，鼓勵孩子美術創作。學生也要重視美術課程，有意識地在課上鍛煉自己的審美意識與創造力。

（二） 開發周圍課程資源

為了讓小學生喜歡上美術課，更加積極地進行美術創作，教師要精心設計教學內容，打破課本的限制，開發周圍的課程資源，讓美術課生動且形式多樣的得意開展。教師不能用成年人的思維去要求學生，不能總是對學生說太陽是圓的、大海是藍色的，房子是方方正正的，要給予孩子想象的空間，鼓勵他們“異想天開”。教師要精心選編教學內容，多選擇那些利于培養學生發散思維的內容。比如在上“彩泥”課時，由于學生家庭條件不是很好，不是每個學生都能有彩泥的，因此教師可以結合我們農村的生活環境挖掘可用的教學資源，例如可以組織學生采集一些蔬菜水果、雞毛、黏土等，讓學生拿到課上做一做土豆雕刻、小頭飾、粘貼畫或者做各種各樣的泥塑造型。可以帶學生去撿一些樹皮、落葉、石頭，拿到課堂上讓學生憑自己的想象做一做美術創作，等等。這樣的活動會拉近學生生活與美術的距離，讓學生更加積極有興趣，能夠培養學生的發散思維，對于鍛煉學生的創造力是非常有幫助的。

（三） 優化教學設計，激發想象天性

學生是學習活動的主體，教師要尊重學生的發展規律，并積極利用小學生的心理特點和發展規律優化教學設計，讓學生在美術課上激發想象力。以往我們美術課，大多采用的都是老師規定一個主題讓學生畫畫的模式，為了更高的活躍課堂氣氛，教師可以改變教學方法，即讓全班同學共同完成一幅畫。在上課時，老師按照學生的座位順序將學生分為4個小組，之后在黑板平均分的位置上畫4個相同的圖形，讓每個小組的同學一個一個的上臺對老師畫的圖形進行補充，最后看哪組同學畫的最有新意。通過全班同學共畫一幅畫的教學活動，學生的潛能和天賦會被極大地調動起來，讓他們更愿意表現自己的創意。

（四） 營造和諧的學習氛圍，鼓勵學生在繪畫中表現自主性

美術應該是“無錯誤學科”，教師不能再用畫的像不像來評價學生的作品，只要學生有自己想法的、有自己新意的作品都是好作品，教師不能吝嗇對學生的鼓勵和表揚，要為學生營造一個民主的和諧的美術學習環境。在以往的學生作品中，經常會看到學生畫房子就是一個方方正正帶有小窗戶的房子，畫花朵就是一個有著五片花瓣的小紅花，畫大海就是幾條藍色波浪線的大海，學生的思維好像是被禁錮住了，畫作中幾乎全是圓形、三角形、長方形的組合。為此教師要鼓勵學生在繪畫中表現自己的自主性。比如說，我們要畫樹的時候，教師就可以帶學生去學校外面看一看各種各樣的樹，讓學生觀察各種樹樹葉、樹皮、隨風擺動時姿態等不同，讓學生打破思維上樹都是高高大大、樹葉都是圓圓的綠綠的思維定式，為美術創作培養靈感。或者教師可以給學生一些彩色的紙，讓學生通過撕一撕再拼一拼的方式將撕成的各種形狀再組合起來，這樣一來學生會嘗試多種組合形式，而每一種嘗試其實也是在鍛煉學生的美術創作能力。

三、 結語

總之，美術教學在培養學生創造力，陶冶學生的藝術情操方面有著重要意義，我們要改變教育觀念，積極在美術教學中激發學生的創造思維，提高學生美術創作的興趣，使美術教學發揮其所獨有的教學作用。

參考文獻：

[1]謝姍姍.如何上好美術課培養學生對美術課的興趣的一些認識[J].青年文學家，2010（15）.

[2]張建軍.優化美術課堂教學，培養學生創新能力[J].新時代的腳步聲，2002（04）.

作者簡介：

陳劍麗，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學。