淺談初中物理興趣教學的培養

李玲

摘 要：物理學科是一門以實驗為基礎，以物理概念為基點，以物理規律為主干，再經過科學思維建立起來的，具有嚴密邏輯結構的系統學科。“通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣”只有當學習者對所學知識發生濃厚興趣時，才能使整個學習過程積極起來，學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。

關鍵詞：初中物理；教學；興趣

初中物理，是世界各國的基本課程；學習物理課程，是引導學生認識客觀世界的重要途徑；搞好物理教學，對學生積累基本知識、養成基本技能、形成辯證唯物主義的世界觀與方法論，具有極其重要的意義。

一、巧設教學情境，激發學生的學習興趣

教育家夸美紐斯說“：柳幣的責任，不在于教給學生多少學問，而在于培養他們的學習興趣。”根據一線教師反饋回來的信息我們分析得知：根據中學生的身心特點，巧妙的把教學內容、興趣教學、教學情境聯合在一起是解決同學們能夠主動學習的有效途徑。因此，我們在課堂教學的過程中應該巧妙的設置教學情境，激發他們的學習興趣。

二、利用實驗激發學習的興趣，增強參與性

物理是初中所有課程里少數集理論與實踐操作于一體的科目之一，這個實踐操作也就是我們常說的實驗課。物理實驗具體來說分為兩種：一種是正式到實驗教室去做的，全班學生都親身參與的，運用專業實驗測量儀器的實驗；另一種則是在課堂上用以輔助教學，增強教學直觀感和形象感的，以老師演示為主，學生嘗試為輔的課堂演示實驗。但是值得一提的是，由于課堂演示實驗主要是由老師進行操作的實驗，所以在過程把握上要注意，切忌將學生冷落一旁，自顧自地演示，自顧自地講解，事實上每當老師做課堂演示實驗的時候，教育論文臺下的“小觀眾們”都伸長了脖子“圍觀”，后排的學生也生怕錯過什么精彩的內容半蹲半站著觀察，所以教師應當對某些占據課時不多的，操作較容易的實驗或者是環節，通過隨機點學號或者是毛遂自薦的方式請學生到講臺上參與實驗，只有通過和學生的互動，才能使實驗課發揮出其應有的作用。

三、上好初中物理第一課，可激發學生對物理學科的興趣

自從從事初中物理教學以來，深感物理教學中的點點滴滴，其中給我觸動最深的是初中物理的第一堂課。俗話說：“好的開始就等于成功了一半。”初中物理第一課教學成功與否，對一個剛接觸物理學科的初中學生來說尤為重要，它不僅會影響學生整個初中階段的物理學習，而且可能會影響高中階段文理分流的趨向，甚至對不少學生一生事業的選擇產生影響。所以，上好這第一堂課，顯得異常關鍵。例如：我在上第一次見面課時，在其中插入了學生喜歡的魔術環節：

取出兩個一樣的空罐頭瓶分別命名為甲乙，先取出甲對學生作簡單介紹，再取出一大杯水，一張硬紙片，一個空塑料盆（水槽）。然后給甲瓶注滿水，再用硬紙片蓋緊瓶口，左手握緊瓶子，右手壓著硬紙片，讓瓶子倒過來。“同學們猜一猜，我右手移開，不再壓著硬紙片，硬紙片會掉下來嗎？瓶子里的水會流出來嗎？”由于這個小實驗不少學生在小學時就做過，所以猜“硬紙片不會掉下，水不會流出”的比較多。我移開右手，果然如大多數學生所猜測的那樣，硬紙片沒有掉下來，瓶子中的水沒有流出來。接著我又問“如果我再把硬紙片抽掉，瓶子里的水會怎樣呢？”“當然水會流出來！”對我這個簡單的問題，不少學生顯得不屑一顧（這正是我所需要的），于是我抽掉硬紙片，瓶子里的水果然嘩啦一下全都流下來了。學生一陣哄笑，臉上布滿勝利的表情。稍等學生安靜時，我說“再改進改進，會是怎樣呢？”于是，我放下手中的瓶子，從學生手里借來鋼筆，擰下筆桿，向大杯子里剩余的水中滴幾滴墨水，并煞有介事地用筆桿攪拌攪拌，再把這有色的水注入乙瓶里，重復剛才的操作過程，當我最后把硬紙片慢慢抽掉時，學生驚呆了，瓶里的水居然不再流出來。這下子教室里可熱鬧了，有的猜測說是墨水與清水發生了化學變化，使水“結冰”了；有的猜測說是老師硬紙片上有薄膜，移去硬紙片時，留下了薄膜。有的還在喃喃自語“真奇怪，不可能呀！”……有兩個男生已經從自己的座位上跑到了講臺前，動手研究我的魔術器材了——也就是他們，發現了秘密：兩只瓶子其實不完全一樣，后一只瓶子的瓶口處事先被老師裝上一塊紗網——在通過紗網向瓶子里注水時，跟沒有紗網時沒有什么兩樣——當他們把自己發現的秘密向全班公布后，我緊接著就問“紗網有網眼呀，它應該是漏水的呀，為什么瓶里的水卻不漏下來呢？”同學們又熱情高漲地討論起來。

對于出乎自己預料的事情，人們最容易產生興趣，因為總想弄清楚為什么，作為求知欲強烈的學生，更是這樣，我發現學生已經對物理產生了濃厚的興趣。

四、建立平等、和諧的師生關系，鞏固學生的學習興趣

有個別學生在學習中看到自己不喜歡的老師上課，就產生一些對學習不認真、不想學、厭學的情緒。那我們就要采取一些方法去改變這樣的情況，讓他們自己主動的加入到這門學科中。首先，教師要知道，課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。在物理課堂教學中可以有效的發掘情感的積極因素，促使學生對物理知識的追求、渴望和滿足。

總之，濃厚的學習興趣、積極向上的學習態度可以轉化為強大的學習動機，在學習動機的推動下，學生的學習能夠收到良好的效果。因此，在初中物理課堂中，教師在傳授知識的同時，要注意激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性，使他們樂學、會學，使學生在物理學習過程中學到自然科學知識，提高能力，為全面發展打好基礎。