基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)探究

曾雯

【摘要】 高中階段的課程教育改革隨著素質(zhì)教育的提倡指導(dǎo)之下，有了較大的進(jìn)步和發(fā)展，教師的教育水平整體質(zhì)量是一種提升的趨勢(shì)。針對(duì)各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師和社會(huì)各界人士共同關(guān)注的問(wèn)題，高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用知識(shí)，開(kāi)展核心素質(zhì)培養(yǎng)的課堂教學(xué)，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-003-01

0

引言

高中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是能夠?qū)W(xué)科的基本特性體現(xiàn)出來(lái)的，這種教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)能夠讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，在科學(xué)知識(shí)探究中形成學(xué)習(xí)能力和有效的思維方法。我國(guó)現(xiàn)階段高中教學(xué)的考試大綱中體現(xiàn)出的指導(dǎo)思想是將學(xué)生德行品質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)作為培養(yǎng)目標(biāo)，即核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)階段教師進(jìn)行教育教學(xué)的目標(biāo)。本文將對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具體內(nèi)容進(jìn)行闡述，并結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和例題解析，從而為我國(guó)高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)開(kāi)展提出相關(guān)建議，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)課程核心素養(yǎng)的概述

高中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)是需要從多個(gè)方面進(jìn)行闡述的，教師只有將這幾個(gè)主要方面進(jìn)行有效的結(jié)合，才能將學(xué)生的綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)知識(shí)共同提升，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的深度學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

（一）宏觀與微觀實(shí)踐探究

學(xué)生對(duì)不同層次的物質(zhì)和多樣性的物質(zhì)認(rèn)識(shí)后，以基礎(chǔ)知識(shí)作為依據(jù)能夠?qū)⒒瘜W(xué)物質(zhì)有效分類(lèi)，從元素、分子、原子等對(duì)化學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成透徹分析，將化學(xué)相關(guān)知識(shí)解析完成。

（二）科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)

學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成從學(xué)生個(gè)人的意志品質(zhì)來(lái)看，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是、積極進(jìn)取是知識(shí)探究的根本構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)科學(xué)的探究方法對(duì)化學(xué)知識(shí)在社會(huì)各個(gè)方面的構(gòu)成充分了解，個(gè)人形成綠色的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題能夠根據(jù)化學(xué)知識(shí)分析和討論。讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的科學(xué)探究活動(dòng)中養(yǎng)成求真的科學(xué)精神。

（三）推理研究與模型構(gòu)建

學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能夠加深對(duì)研究對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)，從而更好的了解相關(guān)的構(gòu)成和基本要素之間的密切聯(lián)系，可以通過(guò)化學(xué)模型的構(gòu)建進(jìn)行充分的走向和變換的解釋?zhuān)瑢⒒瘜W(xué)變換的現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律分析出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用。

（四）轉(zhuǎn)化觀念與思想認(rèn)知

物質(zhì)經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)之后會(huì)發(fā)生相關(guān)的變化或者轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有從充分了解化學(xué)變化并依據(jù)相應(yīng)的條件才能對(duì)這部分的化學(xué)變化進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)理解，需要在日常中積累化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化才能提高其認(rèn)知。

二、高中化學(xué)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)策略實(shí)施

（一）強(qiáng)化相關(guān)概念和基本原理

化學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐的，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，先從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行把控開(kāi)始，學(xué)生了解化學(xué)相關(guān)的概念和基本原理之后，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)才能保證全面有效。

（二）開(kāi)展情境教學(xué)的模式

情境模式教學(xué)是開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)之后教師的普遍采用的有效教學(xué)模式，化學(xué)課堂也可以運(yùn)用情境教學(xué)讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)、生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)科研專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)社會(huì)生活、生產(chǎn)具有非常重要的影響作用。例如在《玻璃、陶瓷和水泥》這一課程學(xué)習(xí)中，教師可以將這三種材料在生活中的應(yīng)用給學(xué)生進(jìn)行分析和講解。設(shè)置課程相關(guān)的問(wèn)題討論，教師可以設(shè)置問(wèn)題，如：“玻璃為什么能夠人工吹制不同的形狀制品？”“日常見(jiàn)到的陶瓷制品都有哪些？同學(xué)學(xué)習(xí)其他課程或博物館中看到的瓷器有哪些？”“水泥在生活中最常見(jiàn)的應(yīng)用是哪些方面？”，然后讓學(xué)生討論，這些問(wèn)題能夠讓學(xué)生在生活基礎(chǔ)條件之上對(duì)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，然后了解玻璃的熔點(diǎn)、工藝玻璃制品的主要構(gòu)成，并將玻璃和寶石通過(guò)表面觀察和內(nèi)部結(jié)構(gòu)區(qū)分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)；在玻璃的反應(yīng)過(guò)程當(dāng)中純堿（Na2CO3）、石灰石（CaCO3）和石英（SiO2）主要反應(yīng)生成公式：

高溫

Na2CO3+SiO2 ==== Na2SiO3+CO2↑

高溫

CaCO3+SiO2 ==== CaSiO3+CO2↑

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)公式，使得學(xué)生對(duì)玻璃的構(gòu)成和化學(xué)應(yīng)用有更進(jìn)一步的理解。另外我國(guó)景德鎮(zhèn)的瓷器是世界享有盛譽(yù)的，教師可將陶器和瓷器的制作和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生拓展知識(shí)，了解：1.氧化鋁陶瓷（人造剛玉）是一種極有前途的高溫結(jié)構(gòu)材料；2.氮化硅陶瓷、氮化硼陶瓷、碳化硼陶瓷、人造寶石、碳化硅（SiC）陶瓷等的基本性質(zhì)；3.水泥混合物可構(gòu)成建筑粘合劑，鋼筋混凝土在橋梁建設(shè)中的應(yīng)用也較為廣泛等。這些內(nèi)容都是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，開(kāi)展情境教學(xué)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也為學(xué)生核心素質(zhì)提升提供空間。

（三）重視化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)探究和分析推理是重要組成部分。教師開(kāi)展該部分的課堂教學(xué)首先要利用好周?chē)南嚓P(guān)資源，并對(duì)之前的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)首先要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，要求學(xué)生進(jìn)行課堂之前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。例如在講授《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案，了解物質(zhì)的基本形態(tài)，之后讓學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀察，從碘升華過(guò)程出現(xiàn)的變化，然后通過(guò)自主討論得出探究結(jié)果，從而了解晶體具有幾何外形、固定熔點(diǎn)、各向異性的特點(diǎn)。教師在學(xué)生自主探究過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維敏捷性、創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，并注意對(duì)相關(guān)危險(xiǎn)因素的掌控，這樣才能保證學(xué)生在基礎(chǔ)操作的指引下對(duì)物質(zhì)的科學(xué)性探究，從而形成科學(xué)的思維探究的態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)高中教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度較高，尤其是在新課程目標(biāo)的指引之下化學(xué)課程開(kāi)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅能讓學(xué)生擁有科學(xué)探究的意識(shí)，還能將化學(xué)知識(shí)充分理解和應(yīng)用，所以教師應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：162-162.

[2]賴(lài)琛虹.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（5）：85-86.

[3]夏霜.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育科學(xué)：全文版：00299-00299.